Анализ исследований проблемы функциональной асимметрии парных органов и ее роли в обеспечении профессиональной деятельности свидетельствует о том, что широкое практическое использование результатов исследований затруднено в связи с недостаточной разработкой экспресс-диагностики функциональной асимметрии парных органов, ее динамики при воздействии факторов среды в конкретных видах профессиональной деятельности и, в частности, при управлении современными летательными аппаратами.

В связи с этим было проведена работа, целью которой явилось: 1) изучение особенностей функциональной асимметрии парных органов у пилотов с различными профессиональными характеристиками; 2) разработка и экспериментальная проверка экспресс-методик определения функциональной асимметрии рук, ног, зрения, слуха и полушарий мозга у пилотов; 3) изучение динамики показателей функциональной асимметрии у пилотов в процессе их профессиональной деятельности; 4) определение значимости изучаемых показателей и их сочетаний в психической деятельности пилотов .

Для определения функциональных асимметрий рук, ног, зрения и слуха использовались относительно простые тесты . На основе данных об асимметрии слуха определялось доминирование того или иного полушария мозга в восприятии вербальной информации. Для выявления ведущей руки учитывались данные 10 тестов по измерению силы, ловкости, скорости реакций и двигательной координации, определению развитости, предпочтительности той или иной руки в труде и т. д. Интегральный коэффициент доминирования руки определялся по формуле:

где Σ п – общее количество тестов, в которых преобладала правая рука, Σ л – общее количество тестов, в которых преобладала левая рука, Σ ο – общее количество тестов, в которых выявлена симметрия рук.

Для определения ведущего глаза использовался лист плотной бумаги (5x10 см) с отверствием в центре (1x1 см), который размещался перед глазами на расстоянии вытянутой руки. Обследуемый должен был взглядом фиксировать через отверстие небольшой предмет, расположенный на расстоянии 2–3 м. Если при закрывании одного глаза светонепроницаемой заслонкой он продолжал видеть цель через отверстие, то второй глаз считался ведущим. Если смещение объекта наступало при поочередном закрывании левого и правого глаза, то оба они расценивались как равные по прицельной способности.

Функциональную асимметрию слуха в восприятии вербальной информации определяли методом дихотического прослушивания слов. Слова, произносимые диктором, записывались раздельно на двух дорожках магнитной ленты по четыре пары в каждой серии (типа «гол – тир», «бой – май», «мир – том» и т.п). Воспроизводились они стереомагнитофоном и прослушивались обследуемым через стереонаушники. Темп подачи – два слова в 1 сек. Всего предъявлялось 15 серий с перерывом между ними в 20 сек. (для записи воспринятых слов). При прослушивании каждой серии обследуемому нужно было запомнить как можно больше слов независимо от стороны их подачи и правильно записать все запомнившиеся слова. Выраженность функциональной асимметрии оценивали по величине коэффициента правого уха:

где Σ п и Σ л – общее количество правильно воспроизведенных слов, услышанных соответственно правым и левым ухом.

Индивидуальный профиль функциональной асимметрии определялся как правый, если выявлялась правая асимметрия всех четырех изученных парных органов (рук, ног, глаз, ушей), как левый, если обнаруживалась у всех парных органов левая асимметрия, и как смешанный, если правая асимметрия одних органов сочеталась с симметрией или левой асимметрией других парных органов.

Профиль изучался у 330 физически здоровых пилотов в возрасте 19–28 лет, обслуживающих легкие самолеты. Все пилоты были разделены по уровню профессиональной эффективности (качество деятельности, наличие или отсутствие ошибок, аварий и предпосылок к летным происшествиям) на три группы – хороших, удовлетворительных и плохих специалистов. Была обследована также группа пилотов (67 человек), имеющих функциональные заболевания нервной и сердечно-сосудистой системы, но допущенных к летной работе. Проведено изучение деятельности 90 пилотов с различным профилем функциональной асимметрии при ликвидации аварийных ситуаций, моделируемых на комплексном тренажере. Исследование динамики функциональной асимметрии проводилось путем сопоставления ее показателей у операторов наземных систем управления (68 человек) и пилотов с различным уровнем профессиональной подготовки – от курсантов до пилотов высшей квалификации (летчиков-испытателей, мастеров самолетного спорта).

С целью определения возможных различий в характере и степени выраженности функциональных асимметрий парных органов у пилотов по сравнению с лицами нелетных операторских профессий были определены показатели моторной асимметрии рук, ног и сенсорной – зрения, слуха. Результаты показали, что у всех обследуемых функциональные асимметрии по изучаемым показателям значительно преобладают над функциональными симметриями (табл. 28). Из асимметрий отмечается преобладание правостороннего доминирования рук, зрения и слуха. Достоверные различия между группами выявлены только по соотношениям функциональной асимметрии и симметрии слуха.

При сопоставлении показателей функциональной асимметрии с разным уровнем профессиональной подготовки пилотов установлено, что статистически значимое преобладание количества лиц с правосторонней латерализацией функций рук, зрения и слуха отмечается только в группе пилотов высшей квалификации и пилотов 1 -го класса. Данный факт – свидетельство стабильности показателя функциональной асимметрии в однородной профессиональной группе. Выраженное преобладание лиц с правосторонними асимметриями среди пилотов высокого уровня профессиональной подготовки связано, вероятно, с увеличением лате-рализации функций (особенно в полушариях мозга) при формировании профессионального мастерства, а также с дисквалификацией на ранних стадиях профессионального становления преимущественно лиц с левосторонними асимметриями и симметриями парных органов.

Независимо от уровня квалификации (классной подготовленности) качество профессиональной деятельности пилотов различно. В связи с этим проведено исследование показателей функциональной асимметрии у пилотов с хорошим, удовлетворительным и неудовлетворительным качеством деятельности.

Таблица 28

Характер функциональной асимметрии (симметрии) у пилотов и операторов (число случаев, %)

Р≤ Р≤ 0,001.

Полученные результаты показывают, что во всех группах пилотов сохраняется преобладание лиц с правосторонней асимметрией рук, зрения и слуха (табл. 29). При этом средний коэффициент доминирования правой руки (К пр) у них составил 64+1,7%, а коэффициент доминирования правого уха (К п y) – 35+1,6%. Однако отмечается значительное уменьшение таких лиц во 2-й и особенно в 3-й группе, где средний показатель К пр составил 31+7,3%, а К пу = -0,3+1,9%.

Полученные данные позволяют считать, что, во-первых, высокая эффективность профессиональной деятельности пилота в ряду прочих причин определяется преобладанием правосторонней асимметрии рук, зрения и слуха и, во-вторых, функциональная асимметрия зрения и полушарий мозга у пилотов в наибольшей степени дифференцирует лиц с хорошим (удовлетворительным) и неудовлетворительным качеством выполнения профессиональных задач.

Анализ результатов обследования показал, что среди пилотов 2-й и особенно 3-й группы (по качеству деятельности) были лица, показатели К пр и К пу которых значительно отклонялись от средних показателей своей группы.

Таблица 29

Особенности функциональной асимметрии (симметрии) у пилотов с разным качеством деятельности (число случаев, %)

Примечание: * – уровень значимости различий Р ≤ 0,05, ** – уровень значимости различий Р≤ 0,001.

Важным представляется и тот факт, что у различных лиц неоднозначными оказались сочетания асимметрий и симметрии рук, ног, зрения и слуха: у большинства праворукость сочеталась с ведущим правым глазом и правым ухом, но у некоторых, особенно у пилотов 3-й группы и лиц, имеющих функциональные заболевания нервной и сердечно-сосудистой систем, отмечались и другие сочетания функциональных асимметрий. Эти данные позволяют предположить, что качество летной деятельности связано (наряду с другими факторами) не только с характером асимметрии (правая или левая), но и со степенью ее выраженности и определенным сочетанием функциональных симметрии-асимметрии парных органов у одного и того же пилота – индивидуальным профилем функциональной асимметрии.

Анализ индивидуальных сочетаний функциональных симметрии-асимметрии парных органов показал, что у пилотов первых двух групп преобладают сочетания правосто ронних асимметрий всех четырех органов (правый профиль асимметрии), с а также правосторонних асимметрий рук, зрения и слуха с левосторонней асимметрией ног (табл. 30). Для пилотов 3-й группы и пилотов с функциональными заболеваниями характерны отсутствие преобладания каких-либо конкретных сочетаний функциональных асимметрий и симметрии. Так, если среди пилотов 1-й группы имеется всего 4 сочетания, то во 2-й группе – 11, в третьей – 30; у пилотов с функциональными заболеваниями выявлено 18 сочетаний. Только среди пилотов 3-й группы и пилотов с функциональными заболеваниями были лица с левым профилем асимметрии – сочетание левосторонних асимметрий всех четырех органов.

Наличие благоприятного и неблагоприятного для летной деятельности индивидуального профиля функциональной асимметрии подтверждено в экспериментах на пилотажном тренажере при моделировании аварийных ситуаций. Установлено, в частности, что если лица, имеющие первые пять видов индивидуального профиля функциональной асимметрии (см. табл. 30), в моделируемых условиях полета устраняли аварийную ситуацию в среднем за 8 сек., то пилоты со смешанным профилем выполняли эту задачу только за 12–13 сек.

Анализ качества деятельности пилотов показал, что у лиц с сочетанием (индивидуальным профилем) правосторонних асимметрий парных органов наиболее высоки показатели точности восприятия пространства и времени, надежности пространственной ориентировки, скорости и точности считывания приборной информации, принятии адекватных решений по управлению летательным аппаратом. Полученные данные согласуются с имеющимися в литературе сведениями, согласно которым лица с правосторонней асимметрией функций лучше адаптируются к условиям среды, операторы с правосторонней асимметрией слуха в стрессовых ситуациях проявляют уравновешенность, общительность, спокойствие, более точную координацию движений, у праворуких с правым ведущим глазом ориентировка в пространстве лучше, чем у лиц с сочетанием правой руки и левого глаза .

Таблица 30

Сочетания функциональных симметрии-асимметрии у пилотов с различным качество профессиональной деятельности (количество случаев, %)

Сочетания правых (П) и левых (Л) асимметрий и симметрии (С)	Профессиональные группы пилотов (по качеству деятельности)	Пилоты с функциональными заболеваниями нервной и сердечнососудистой систем
руки	ноги	зрение	слух	1-я (хорошее)	2-я (удовлетворительное)	3-я (неудовлетворительное)
П	П	П	П
П	Л	П	П			И
П	С	П	П
П	Л	С	П
П	П	С	П
П	П	Л	П
П	Л	Л	П
П	П	П	Л
Другие сочетания
Всего

Таким образом, результаты проведенных исследований и данные литературы свидетельствуют, что показатели функциональной асимметрии отражают уровень профессиональной подготовленности и пригодности пилотов, а также характеризуют степень их функциональной надежности и устойчивости к воздействию некоторых факторов полета. Все это позволяет считать перспективным использование и дальнейшее развитие методов оценки функциональной асимметрии парных органов в целях отбора и экспертизы пилотов.

Сенсорные асимметрии - это совокупность признаков функционального неравенства парных органов чувств и разных видов чувствительности на левой и правой половине тела, отраженных в активности симметричных областей мозга.

Асимметрия зрительной функции

Зрительная сенсорная система у человека является ведущей. Через нее поступает 80-90% информации, необходимой для деятельности человека.

Принято считать, что у человека асимметрия зрительного восприятия выражается в доминировании правого полушария при анализе невербальных зрительных признаков, а левого - в анализе речевых сигналов, подаваемых через зрительную систему. У человека также имеет место периферическая асимметрия зрительной функции, которая проявляется в наличии ведущего глаза, зрительная ось которого направлена на объект, в то время как неведущий глаз играет вспомогательную роль. И, наконец, наблюдаются различия в принципах переработки зрительной информации в правом и левом полушариях головного мозга. Так левому полушарию присущ классификационный принцип переработки зрительной информации (инвариантное опознание), правому - структурный (конкретное опознание). Левое полушарие дает более обобщенное зрительное опознание, а правое - более конкретное.

В основе функциональной асимметрии зрительной функции лежат морфологические и структурные особенности организации зрительного анализатора:

• - различия в строении мозговых структур, отвечающих за центральное и периферическое зрение,
• - наличие прямых и перекрещенных нервных связей, соединяющих глаз с левым и правым полушарием мозга,
• - доминантность корковых зрительных центров.

В строении сетчатки глаза человека выделяют 5 зон - 2 центральные (макула или желтое пятно и центральная ямка - фовеа) и 3 периферических (височная, носовая и зона височного полулуния).

Зрительные пути у человека и высших млекопитающих частично перекрещиваются в хиазме (рис.3), при этом каждое полушарие «видит» противоположное полуполе зрения.

Неперекрещенные пути, филогенетически более молодые появляются у человека и животных, имеющих фронтальное расположение глаз, и служат основой бинокулярного зрения. Бинокулярное поле зрения образуется путем наложения монокулрных полей, причем носовая зона одного глаза накладываеься на височную другого.

Рис.3.

Корковые проекции зрительного анализатора включают поля 17,18 и 19. Первичная зрительная кора (поле 17) организована ретинотопически и по данным Хьюбела и Визеля (1982) содержит только монокулярные нейроны. Входы от перекрещенных и неперекрещенных путей поступают в разные подслои IV слоя. Эфферентные пути зрительной коры начинаются от звездчатых клеток Кахаля и участвуют в рефлекторном управлении глазодвигательной системой. (Рис.4).

Суворова и др, стр 13

Считают, что эти пути принимают участие в зрительной памяти и участвуют в формировании репродуктивного зрительного образа (В.В. Суворова и др., 1988).

Вторичное и третичное (18 и 19) поля зрения имеют билатеральные проекции полей зрения.

Переработка зрительной информации осуществляется при взаимодействии не только зрительных полей мозга. Межполушарный перенос зрительных дифференцировок происходит при участии латеральной супрасильвиевой зоны и соседних с ней структур и не нарушается перерезкой каллозальных волокон проекционных зрительных полей. Возможность межполушарной интеграции зрительной информации в последних обеспечивается наличием каллозальных связей в области проекции вертикального меридиана. Однако, если в проекционных зрительных зонах представительство ипсилатерального полуполя ограничено 5 градусами, то в латеральной суправсильвиевой зоне имеются нейроны с рецептивными полями, простирающимися на 45 градусов в ипсилатеральное зрительное полуполе. При этом ипсилатеральный компонент таких рецептивных полей зависит от мозолистого тела и исчезает после его перерезки.

Исследования особенностей асимметрии сенсорной зрительной и ассоциативной коры после комиссуротомии показали, что до операции межполушарная асимметрия зрительной коры ниже, чем ассоциативной теменной.

Наиболее четко латеральная асимметрия зрительной функции проявляется на уровне коры. На корковом уровне выделяют 2 системы опознания: система «что» опознает объект, а система «где» локализует этот объект в пространстве. Система «что» связана с ганглиозными клетками сетчатки Х-типа с небольшими размерами РП, проецируюшимися в височные области коры правого полушария. Поражении этих областей в клинике диагностируется как «предметная агнозия» (Кок, 1975). Система «где» берет начало от У-нейронов ганглиозных клеток сетчатки, имеющих большие размеры РП и проецирующиеся через подушку зрительного бугра к теменной коре правого полушария. Поражение правой теменной коры вызывает «пространственную агнозию». Левое полушарие осуществляет опознание зрительных образов инвариантно, то есть независимо от их положения в пространстве. Правое полушарие собирает изображение из фрагментов образа, хранящихся в правой височной коре не инвариантно, причем схемы сборки (фреймы) хранятся в правой теменной коре. При поражении затылочно-теменной коры правого полушария наблюдается симультанная агнозия (невозможность опознать больше 1 объекта), то есть имеет место фрагментарность восприятия зрительного стимула.

В работах Е.Л. Бережковской (1979) показано правополушарное доминирование по показателям времени реакции при предъявлнии стимула в носовую зону левого глаза и адресуемого правому полушарию мозга. Причем правополушарной доминирование по показателям времени простой зрительно-моторной характерно только для правшей и не наблюдается у левшей и лиц с ведущим левым глазом.

Таким образом, правополушарная асимметрия зрения эволюционно связана с появлением центрального зрения и бинокулярным стереоскопическим восприятием пространства. Конечный продукт такой системы - создание бинокурярного образа, возникающего при слиянии (фузии) монокулярных возбуждений, идущих от правой и левой сетчатки. В этом процессе ведущими являются перекрещенные пути, идущие от носовых частей сетчатки, ответственные за формирование перцептивного образа (В.В.Суворова и др.1988). Проекция зрительных стимулов в височные зоны сетчатки в условиях разделения зрительных полей приводила к формированию фантомных образов, не соответствующих положению стимула в зрительном поле и возникновению явления диплопии (двоению).

Нормальное зрение у человека обеспечивается существованием периферичнской асимметрии зрения, связанной с наличием ведущего глаза. По данным Г.А. Литинского (1928) 62,6% испытуемых имеют ведущий правй глаз, 30% ведущий левый глаз и 7,4% отмечалась их равноценность. Показано, что глаз, выполняющий перцептивную функцию является ведущим, а создаваемый неведущим глазом репродуктивный образ присваивается при их слиянии в единый фузионный образ.

Таким образом, межполушарная асимметрия зрения тесно связана с восприятием пространства и анализом пространственных отношений объектов в зрительном поле (В.Г. Ананьев, 1961).

Асимметрия слуха.

Слух биноурален, однако левое и правое ухо неравнозначны относительно восприятия звуковой информации.

Острота слуха здоровых испытуемых для правого и левого уха различна. По остроте слуха преобладает левое ухо у 50% людей, у 7% - доминирует правое ухо и у 43% - различия доминирования ушей по остроте слуха не выявлены.

Чувствительность ушей различается при определении высоты, силы, громкости, длительности, тембра звуков и пространственной локализации их источников.

У правшей правое ухо имеет преимущество при восприятии речевых сигналов, а левое ухо доминирует при прослушивании неречевых сигналов. «Эффект правого уха» выявляется методом дихотического прослушивания и вычисляется по формуле

К = Еп - Ел / Пу Еп + Ел - х 100

Еп - количество воспроизведенных слов для правого уха,

где Кпу - коэффициент правого уха

Ел - количество воспроизведенных слов для левого уха

При дихотическом прослушивании речевых сигналов лучше происходит их распознавание если они подаются в правое ухо, то есть адресуются левому полушарию мозга. Подача слова в левое ухо облегчает распознавание интонации и просодических (мелодических) компонентов речи, а подача того же слова в правое ухо облегчает и ускоряет установление смысла слова.

Асимметрия восприятия звуковых, словесных сигналов выявляется у ребенка уже в возрасте 4-х лет.

Скорость распознавания словесных сигналов больше, если они подаются в правое ухо (? 640 мс). При подаче тех же слов в левое ухо они распознаются? на 20 мс позже. В то же время неречевые сигналы лучше и быстрее распознаются, если они подаются в левое ухо.

«Эффект левого уха» означает его преимущество в опознании мелодий, шумов, звуков природы, эмоциональных неречевых звуков у человека.(Бару, 1977).

В большинстве случаев пространственная локализация звука лучше распознается, если звук расположен справа (Ананьев, 1961).

Исследование асимметрии слуха в клинике методом унилатерльной электросудоржной терапии показало, что при выключении правого полушария мозга снижается порог обнаружения звуков речи, облегчается речевая активность и речевой слух. Однако при этом развивается слуховая агнозия при распознавании сложных звуков, человек теряет способность различать мужские и женские голоса, опозначать мелодии - то есть происходит нарушение образного слухового восприятия.

Инактивация левого полушария приводит к резкому снижению речевой активности, порог обнаружения звуков речи повышается - человек реагирует только на громко произнесенные слова, В то же время невербальные звуки он опознает легче и быстрее, чем в обычном состоянии, узнает и воспроизводит мелодии очень точно, он хорошо различает мужские и женские голоса и правильно оценивает интонацию собеседника. То есть при выключении правого полушария страдает словесное восприятие и улучшаются все виды образного слухового восприятия.

Асимметрия слуховой функции имеет место не только у человека.

Левополушарное доминирование восприятия и генерации коммуникативных сигналов обнаружено у птиц, у млекопитающих (шимпанзе, макака-резус). Наличие асимметрии слуховой функции в отношении ведущего уха обнаружено у кошек. Кошки прослушивают сложные звуки преимущественно правой стороной. Они теряют эту способность после разрушения слуховой коры на стороне, противоположной ведущему уху.

Таким образом, у животных имеет место функциональная межполушарная асимметрия слуховой функции, причем у ряда видов (певчие птицы, шимпанзе) отмечается чаще левополушарное доминирование слуха и вокальной функции, которое может быть аналогом левополушарного доминирования речи у человека.

Асимметрия тактильного восприятия.

Кожная рецепция в целом это комплексное восприятие раздражений рецепторов проприоцептивных, температурных, болевых, давления, прикосновения. Считается, что более успешно распознавание объекта происходит, когда в анализе участвуют практически все рецептирующие структуры кожи и при активном его ощупывании, а не при пассивном его нахождении на распознающей поверхности.

Правая рука отличается большей дискриминативной чувствительностью при ощупывании предметов, чем левая. Отмечено, что при тактильном распознавательном действии правой руки успешность распознавания зависит от состояния тонуса левой руки. Видимо, это связано с тем, что в обычных условиях правая рука осуществляет распознавание предмета, когда левая помогает ей, удерживая предмет, вращая его и т.д.

В то же время левая рука опознает объекты более быстро. Левая рука имеет меньшие пороги болевой, вибрационной, температурной чувствительности. Буквы при чтении по Брайлю лучше распознаются пальцами левой руки. Кинестическая чувствительность лучше выражена в правой руке, тактильная - в левой. Узнавание формы предмета осуществляется быстрее и точнее у правшей левой рукой. Время ощупывания у 65% людей короче для левой руки, 29% - для правой и у 6% равно для обеих рук (Ломов, 1960).

Левая рука лучше, чем правая узнает равенство раздражителей. Равенство расстояний узнается лучше, когда они последовательно определяются одной рукой, несколько хуже - когда первое из них определяется правой, а другое - левой.

Когда в сравнении расстояний принимают участие обе руки (одновременно или последовательно), обнаруживается явление латерализации, заключающееся в том, что ощущение, получаемое посредством левой руки у праворуких (субдоминантное полушарие) преувеличивает раздражитель, а ощущение посредством правой руки (доминантное полушарие) преуменьшает его.

В отличие от зрения и слуха осоязание является бигаптическим. При этом затруднено образование единого «двуручного» образа и происходит «раздваивание фигуры» (Ананьев, 1960).

Преимущество правого полушария отчетливо обнаруживается и при отсроченном воспроизведении фигур у больных с разобщенными полушариями, что позволяет говорить о ведущем значении правого полушария в невербальных формах памяти.

Асимметрия обонятельной функции.

Обонятельная сенсорная система - наиболее древний дистантный анализатор. Диринические ощущения более точны, чем моноринические. У 71 % взрослых испытумых к запахам более чувствительна левая сторона носа, у 13% - правая и у 16% асимметрия восприятия обонятельных стимулов отсутствует.

По данным Брагиной и Доброхотовой обонятельные галлюцинации у правшей, страдающих очаговой патологией мозга, возникают при поражении правой височной области, что может служить указанием на правополушарной доминирование обонятельной функции у человека.

Асимметрия вкуса

Вкусовая чувствительность, измеренная с помощью электрогустометра, выше на левой половине языка. У женщин пороги различения вкусовых стимулов ниже, чем у мужчин.

Вкусовые галлюцинации у больных возникают при поражении правой стороны мозга и сочетаются с обонятельными.

1

В статье поднимается проблема связи профиля функциональной асимметрии с уровнем развития речи детей дошкольного и младшего школьного возраста. Выявлено, что у детей первого периода детства преобладает правый профиль сенсомоторной асимметрии, при этом с возрастом количество детей с доминированием левого полушария возрастает. Результаты исследования в группе младших дошкольников и школьников показали, что сенсомоторное развитие речи достоверно выше у детей с доминантным правым полушарием, по сравнению с испытуемыми, у которых ведущим является левое полушарие. Установлено, что у старших дошкольников с леволатеральным и со смешанным профилями асимметрии более высокий уровень звукового оформления высказываний, выразительности речи, чем у детей с правым профилем. Исследование показало, что у детей дошкольного и младшего школьного возраста с праволатеральным типом сенсомоторной асимметрии, в отличие от испытуемых с левым и смешанным профилями, достоверно выше речи, активного словаря и навыков словообразования, уровня связности речи. Показатели разнообразия лексических средств, грамматической правильности и связности речи у детей старшего дошкольного возраста с правым профилем сенсомоторной асимметрии оказались достоверно выше, чем у испытуемых с левым профилем. Таким образом, общий уровень развития речи у детей с праволатеральным профилем достоверно выше, чем у детей со смешанным и леволатеральным профилями сенсомоторной асимметрии.

младшие школьники

дошкольники

уровень развития речи

профиль функциональной асимметрии

1. Брагина Н. Н., Доброхотова Т. А. Функциональные асимметрии человека. – М.: Медицина, 1988. – 240 с.

2. Кураев Г. А., Пожарская Е. Н., Глумов А. Г. Межполушарное распределение функций // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Естественные науки. –1996. – № 2. – С. 56-63.

3. Мешкова Т. А. Онтогенез функциональной асимметрии мозга человека // Вопросы психологии. – 1982. – № 4. – С. 144-151.

4. Назын-оол М. В., Будук-оол Л. К. Функциональная асимметрия мозга и обучение: этнические особенности. – Москва: Академия Естествознания. – URL: http://www.monographies.ru/71.

5. Ротенберг В. С. Межполушарная асимметрия, ее функция и онтогенез // Руководства по Функциональной Межполушарной Асимметрии. – Москва. – URL: http://www.rjews.net/v_rotenberg/glava6.html#.Ucfo0jvjfPY.

6. Труш В. Д., Фишман М. Н. О взаимоотношениях между полушариями в процессе онтогенетического становления функций // Проблемы нейрокибернетики. Механизмы функциональной межполушарной асимметрии мозга. – Элиста, 1985. – С. 11-20.

7. Хомская Е. Д., Ефимова И. В., Будыка Е. В. и др. Нейропсихология индивидуальных различий. – М., 1997. – 284 с.

8. Хризман Т. П., Еремеева В. Д., Белов И. М. Функциональная асимметрия мозга и ее связь с развитием речи у детей // Вопросы психологии. – 1983. – № 5. – С. 110-116.

9. Шульговский В. В. Основы нейрофизиологии: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2002. – 277 с.

10. Molfese D. L., Molfese V. J. Cortical responses of preterm infants to phonetic and nonphonetic speech stimuli // Develop. Psychol. – 1980. – Vol.16. – P. 574-581.

Введение

Функциональная асимметрия мозга является биологической основой индивидуально-психологических различий в реализации психических функций, в том числе речи . Экспериментальные и клинические данные свидетельствуют о том, что левая гемисфера доминирует в регуляции экспрессивной и импрессивной речи, а также в мозговой организации всех связанных с речью психических функций - категориальным восприятием, вербальной памятью, логическим мышлением и пр. Правое полушарие контролирует автоматизированный уровень речевой функции, ее эмоциональную окраску, оно имеет ведущее значение в высших зрительно-пространственных функциях, синтезе ощущений различной модальности в целостные образы . Таким образом, нормальная психическая деятельность человека реализуется при участии обоих полушарий головного мозга, но каждое из них вносит свой вклад в ее организацию, обеспечивает свою сторону этой деятельности.

Несмотря на то, что само явление межполушарной функциональной асимметрии мозга уже неопровержимо доказано , по-прежнему дискуссионным остается вопрос о сроках и механизмах ее формирования, особенностях проявления в онтогенезе. Существуют две основные концепции возрастной динамики межполушарных функциональных различий: эквипотенциальности полушарий и прогрессивной латерализации . Согласно первому подходу существует изначальное абсолютное равенство больших полушарий по отношению ко всем функциям, в том числе к развитию речевых функций. А формирование доминантности полушария по речи происходит уже в процессе онтогенеза . Сторонники второй концепции утверждают, что специализация полушарий происходит еще при рождении, при этом у праворуких она проявляется как генетически запрограммированная способность нервного субстрата левого полушария развивать языковые функции . Методом вызванных потенциалов было установлено, что уже в первые часы жизни речевые звуки избирательно активируют левое полушарие младенцев. Это позволило авторам предположить, что мозговые механизмы, чувствительные к речевым стимулам, латерализуются уже в процессе внутриутробного развития . Различные анатомо-морфологические исследования также подтверждают факты асимметрии речевых зон коры больших полушарий (задних областей височной доли, planum temporale) .

Относительно вопроса о появлении функциональной асимметрии мозга в онтогенезе также нет единого мнения. Согласно некоторым исследованиям, на ранних этапах онтогенеза существует определенная полушарная симметрия в регуляции двигательных произвольных действий, которая под действием внешних факторов сменяется асимметрией . Наиболее рано после рождения начинает проявляться моторная асимметрия. В исследованиях показано, что первые проявления мануальной асимметрии обнаруживаются у детей 7-9 месяцев, ее проявления увеличиваются и становятся отчетливыми к трем годам, в дальнейшем происходит ее стабилизация . Согласно В. Д. Труш, М. Н. Фишман специализация гемисфер не присуща человеческому мозгу от рождения, а является развивающимся процессом, проходящим в течение всего онтогенеза, и начинается у ребенка с периода овладения языком. Наблюдения, проведенные Ф. Сперри и М. Газанигой (1967) у детей с полностью изолированными полушариями в результате пересечения мозолистого тела, передней и задней комиссур мозга, показали, что до четырехлетнего возраста речевая функция представлена довольно равномерно в обоих полушариях. В дальнейшем она постепенно латерализуется и у правшей становится левосторонней .

В настоящее время нет единого представления и о возрасте завершения латерализации. Согласно некоторым источникам , в норме индивидуальный профиль функциональной асимметрии должен сформироваться к 6-7 годам. Однако в других исследованиях указывается, что процесс латерализации полушарий завершается в период полового созревания . Следовательно, функциональная межполушарная специализация коры головного мозга происходит постепенно, в основном после рождения, при этом срок ее окончательного формирования соответствует окончательному созреванию специфических корковых областей .

Таким образом, согласно мнению большинства авторов, функциональная межполушарная асимметрия в качестве фундаментального свойства мозга появляется и нарастает в детстве, достигает максимума в зрелом возрасте и нивелируется в позднем онтогенезе .

Учитывая вышесказанное, целью исследования явилось изучение индивидуальных особенностей развития речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста с разным типом сенсомоторной асимметрии.

Материал и методы исследования

В качестве испытуемых нами были отобраны дети дошкольного возраста (3-6 лет) и младшего школьного возраста (7-8 лет) (n=60). Для определения типа межполушарной асимметрии были подобраны методики оценки моторной и сенсорной асимметрии и рассчитан индивидуальный профиль асимметрии, который позволил разделить испытуемых на три группы. В первую группу вошли дети с односторонним доминированием правых парных органов (правый профиль), во вторую - левых парных органов (левый профиль), в третью - с любыми другими комбинациями (смешанный профиль). Для диагностики уровня развития речи детей младшего дошкольного возраста по показателям сенсомоторного уровня речи, грамматическому строю речи, словаря и навыков словообразования, а также уровню связной речи применялись методика Г. А. Урунтаевой, Н. В. Серебряковой. Определение уровня развития речи детей старшего дошкольного возраста по показателям разнообразия лексических средств, грамматической правильности, звуковому оформлению высказываний, способам связи между предложениями и частями высказывания, выполнялось по методике диагностики речевого развития дошкольников Шороховой О. А. Диагностика уровня развития речи у детей младшего школьного возраста проводилась с помощью тестовой экспресс-диагностики устной речи младших школьников Т. А. Фотековой, которая включает исследование сенсомоторного уровня речи, грамматического строя речи, словаря и навыков словообразования, связной речи. Оценка достоверности различий в группах осуществлялась с помощью критерия Манна - Уитни. Минимальный уровень значимости принимался при p<0,01.

Результаты исследования и их обсуждение

Изучение показателей сенсорной и моторной асимметрии в группе детей младшего дошкольного возраста показало, что у 60 % испытуемых по результатам тестирования ведущим является левое полушарие. Для 25 % младших дошкольников характерен смешанный профиль сенсомоторной асимметрии. По результатам исследования у 15 % испытуемых ведущим является правое полушарие.

Исследование функциональной асимметрии мозга в группе детей старшего дошкольного возраста позволило установить, что 50 % испытуемых в тестах проявили признаки доминирования левого полушария. У 30 % старших дошкольников был выявлен смешанный, а у 20 % испытуемых - левый профиль сенсомоторной асимметрии.

Оценка показателей сенсомоторной асимметрии у младших школьников позволила выделить 25 % детей с леволатеральным и 75 % с праволатеральным фенотипом.

Следовательно, с переходом от младшего дошкольного к младшему школьному возрасту изменяются межполушарные отношения в сторону доминирования одного из полушарий. При этом у большинства испытуемых ведущей является левая гемисфера.

Нами была выполнена диагностика уровня развития речи в группах детей с разным типом функциональной асимметрии мозга (см. таблица 1).

Таблица 1

Показатели развития речи младших дошкольников

Показатели речевого развития	Дети с правым профилем	Дети со смешанным профилем	Дети с левым профилем
Уровень развития грамматического строя
Уровень развития активного словаря и навыков словообразования			очень низкий

Результаты исследования в группе младших дошкольников показали, что сенсомоторное развитие речи достоверно выше у детей с доминантным правым полушарием, по сравнению с испытуемыми, у которых ведущим является левое полушарие (U эмп =0 (U к p 0,01 =2)). Это указывает на то, что у «левшей» высокий уровень звукоразличения и звукопроизношения, более точные речевые реакции на воспринятое и интонационная выразительность речи. Было установлено, что у детей праволатерального типа, в отличие от испытуемых с левым (U эмп =0 (U к p 0,01 =2)) и смешанным профилями сенсомоторной асимметрии (U эмп =2,5 (U к p 0,01 =11)), достоверно выше уровень развития грамматического строя речи, активного словаря и навыков словообразования, уровня связности речи. Они отличаются более развернутой правильно оформленной фразовой речью, использованием всех частей речи, правильным употреблением различных грамматических форм.

Анализ результатов речевого развития детей старшего дошкольного возраста (см. таблица 2) показал, что у испытуемых с правым профилем сенсомоторной асимметрии достоверно выше, чем у испытуемых с левым профилем, показатели развития разнообразия лексических средств, грамматической правильности и связности речи (U эмп

Таблица 2

Показатели развития речи старших дошкольников с разным профилем сенсомоторной асимметрии

Показатели речевого развития	Дети с правым профилем	Дети со смешанным профилем	Дети с левым профилем
Разнообразие лексических средств	средний уровень	низкий уровень	низкий уровень
Грамматическая правильность	средний уровень	низкий уровень	низкий уровень
Звуковое оформление высказываний	низкий уровень	средний уровень	средний уровень
Связность речи	высокий уровень	низкий уровень	низкий уровень

Результаты исследования в группе младших школьников показали, что у детей с правым типом сенсомоторной асимметрии, в отличие от испытуемых с левым профилем (U эмп =2,5 (U к p0,01 =11)), достоверно выше уровень развития грамматического строя и связности речи, активного словаря и навыков словообразования (см. таблица 3).

Таблица 3

Показатели развития речи младших школьников с разным профилем функциональной асимметрии

Показатели речевого развития	Дети с правым профилем	Дети с левым профилем
Уровень сенсомоторного развития речи
Уровень развития грамматического строя
Уровень развития словаря и навыков словообразования
Уровень развития связности речи

Уровень сенсомоторного развития речи при этом достоверно выше оказался у детей с доминантным правым полушарием, по сравнению с испытуемыми, у которых ведущим является левое полушарие (U эмп = 2 (U к p0,01 =11)). Следовательно, у детей дошкольного и младшего школьного возраста с доминантным левым полушарием уровень развития речи выше по многим показателям по сравнению с «левшами» и лицами, имеющими смешанный профиль асимметрии.

В целом, полученные нами результаты согласуются с данными литературы , согласно которым регуляция речевой функции рассматривается преимущественно связанной с функционированием левого полушария, и явление праворукости считается сопряженным с доминированием левого полушария по речи. Оно обеспечивает богатство речи, ее словарный и грамматический строй, речевую активность субъекта. При этом правое (субдоминантное) полушарие обеспечивает образность и конкретность речи, выполняет анализ интонационно-голосовых компонентов при восприятии чужой речи и интонирование собственной речи, регуляцию голоса в процессе речеобразования.

Выводы

Таким образом, проведенное исследование позволило установить, что у детей дошкольного и младшего школьного возраста имеет место преобладание правого профиля сенсомоторной асимметрии, при этом с возрастом количество детей с доминированием левого полушария возрастает. Уровень развития речи детей с праволатеральным фенотипом достоверно превышает показатели развития речи у детей со смешанным и левым профилями сенсомоторной асимметрии.

Рецензенты:

Генинг Татьяна Петровна, доктор биологических наук, профессор, зав. кафедрой физиологии и патофизиологии, Ульяновский государственный университет, г. Ульяновск.

Поляков Сергей Данилович, доктор педагогических наук, профессор кафедры психологии ФГБОУ ВПО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И. Н. Ульянова», г. Ульяновск.

Библиографическая ссылка

Белозерова Л.А., Сафукова Н.Н. УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАЗНЫМ ТИПОМ ПРОФИЛЯ СЕНСОМОТОРНОЙ АСИММЕТРИИ // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=9574 (дата обращения: 01.02.2020). Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»

Мозга, выраженная в их специализации, т.е. доминировании в осуществлении какой-либо функции.

Функциональная асимметрия полушарий является важнейшим психофизиологическим свойством головного мозга человека. Выделяют психическую, сенсорную и моторную межполушарную асимметрии мозга.

При исследовании речи было показано, что словесный информационный канал контролируется левым полушарием, а несловесный сигнал (голос, интонация) – правым. Абстрактное и сознание связаны преимущественно с левым полушарием. При условного в начальной фазе доминирует правое полушарие, а во время упрочения – левое. Правое полушарие реализует цели, осуществляет обработку информации одновременно, синтетически, по принципу дедукции, лучше воспринимаются пространственные сигналы и относительные признаки предметов. Левое полушарие определяет цели, производит переработку информации последовательно, аналитически, по принципу индукции, лучше воспринимает абсолютные признаки предметов и временные отношения.

В эмоциональной сфере правое полушарие обусловливает преимущественно более древние, отрицательные , контролирует проявление сильных , в целом оно более «эмоционально». Левое полушарие обусловливает в основном положительные эмоции, контролирует проявление более слабых эмоций.

В сенсорной сфере роль правого и левого полушарий лучше всего проявляется при зрительном восприятии. Правое полушарие воспринимает зрительный образ целостно, сразу во всех подробностях, легче решает задачу различения предметов и опознания визуальных образов предметов, которые трудно описать словами, создаёт предпосылки конкретно-чувственного мышления. Левое полушарие оценивает зрительный образ расчленено, аналитически, при этом каждый признак (форма, величина и др.) анализируются раздельно. Легче опознаются знакомые предметы и решаются задачи сходства предметов, зрительные образы лишены конкретных подробностей и имеют высокую степень абстракции; создаются предпосылки логического мышления.

Моторная асимметрия связана с тем, что мышцы конечностей и туловища одной стороны тела контролируются моторной корой противоположного полушария (некоторые мышцы лица контролируются обоими полушариями).

Однако участие правого и левого полушарий в осуществлении различных функций носит не глобальный, а парциальный характер. Установлено, что каждый вид функциональной асимметрии подразделяется на множество парциальных асимметрий. В частности, различные моторные функции (движение конечностей, глаз, мимических мышц и т.д.) могут осуществляться с доминирующим участием как правой, так и левой части тела. Более того, у одного человека могут быть различные варианты сочетаний доминирования, например, руки в различных действиях (пишет правой рукой, рисует левой), или ноги (правая толчковая, левая маховая). Аналогично сенсорная латерализация функций выражается в том, что один из парных лучше воспринимает стимулы, например, доминантный глаз лучше видит, доминантное ухо лучше слышит и т.д. Высшие психические функции также латерализованы и это выражается в особенностях приёма, переработки и хранении информации, выбора стратегий . «Левополушарные» люди рациональны, последовательны, логичны. «Правополушарные» отличаются непоследовательностью принятия решений, оценивают ситуацию целостно, не дробя её на отдельные фрагменты, не анализируя. От медлительных «левополушарных» людей «правополушарных» отличает мгновенность принятия решения, которое не всегда оказывается верным. У «левополушарных» людей лучше выражены процессы , лучше запоминается вербальная информация, тогда как у «правополушарных» образная, «фотографическая», и непосредственное запоминание выражено лучше, чем отсроченное.

Присущее субъекту сочетание различных видов асимметрии называется индивидуальным профилем асимметрии (синонимы: латеральный фенотип, латеральная конституция, латеральный профиль). Предполагают, что профиль межполушарной асимметрии является одним из важных механизмов сохранения как общевидовых, так и индивидуальных свойств организма и его , сохраняя его уникальность. В разнообразии латеральных фенотипов отражается биологическая устойчивость человека как вида.

Латеральный профиль асимметрии передаётся по наследству, однако, чем выше уровень организации функций, тем дольше период её созревания, тем сильнее её латеральность подвержена средовым и социальным воздействиям. В онтогенезе сенсомоторных функций наблюдается некоторые усиления правосторонней латерализации с возрастом; у маленьких детей чаще отмечают леворукость, левоногость, левоглазость и левоухость.

Существуют данные о половых отличиях в скорости созревания полушарий мозга: у мальчиков к моменту рождения более зрелое правое полушарие, а у девочек – левое. Связывают это с гормональной регуляцией межполушарных асимметрий. Андрогены оказывают преимущественно тормозное влияние на высшие отделы центральной нервной системы. В основном это влияние рецептируется левым полушарием. Эстрогены, возможно, и прогестерон, оказывают преимущественно активизирующее действие как на левое, так и на правое полушарие. Поэтому девочки раньше начинают говорить, а также лучше читают, чем мальчики. Результаты исследований свидетельствуют о том, что мозг мужчин организован более асимметрично, чем мозг женщин и доминирование левого полушария над правым встречается чаще. Клинические данные показывают, что при поражении левого полушария возникает у мужчин в 3 раза чаще, чем у женщин. Эти данные подтверждают представления о том, что у женщин речевые и пространственные способности представлены в большей степени билатерально, а у мужчин более выражена латерализация. Морфологически это может быть обусловлено тем, что величина задней области мозолистого тела у женщин больше, чем у мужчин, что способствует более интенсивному межполушарному взаимодействию. В то же время у большинства женщин выше уровень лабильности . Считается, что тип полушарного доминирования у мужчин является устойчивым и сохраняется в различных жизненных ситуациях. У женщин повышенная лабильность обеспечивает лёгкость перехода из доминирующего правого полушария на левое. Возможно, эта функциональная особенность позволяет женщинам успешно использовать различные способы восприятия и мышления и обеспечивает большую приспособленность к различным жизненным ситуациям. Приобретя большую стабильность в процессе эволюции, мозг женщин теряет в уровне большей дифференцированности полушарий, свойственной мужскому мозгу, а значит и связанной с нею более высокой степенью возможности развития высших психических функций.

С позиций функциональной асимметрии мозга в настоящее время рассматривается учение И.П.Павлова о сигнальных системах действительности. Установленное И.П.Павловым существование людей с преобладанием второй сигнальной системы над первой с хорошо выраженным логическим мышлением, для которых характерно оперирование цифрами, математическими формулами и другими знаковыми системами, – это лица с активным левым полушарием. Те, у которых преобладает первая сигнальная система над второй, – лица с образным типом мышления, для которых характерно использование ощущений, догадок, предчувствий, наглядных жизненных примеров, – доминирует левое полушарие.

Однако, как показали исследования, функциональная специализация полушарий лишь условно даёт право разделять их на доминантное и субдоминантное. По ряду функций у большинства взрослых людей специализировано левое полушарие, за другие отвечает правое, но в реализации психической деятельности оба полушария тесно взаимодействуют.

Принципы системного подхода в изучении и оптимизации трудовой деятельности человека определяют необходимость исследования особенностей полифункциональных процессов в организме, интегративных свойств личности. Одним из таких системных свойств является функциональная асимметрия парных органов.

В настоящее время имеется обширный экспериментальный материал, свидетельствующий о том, что функционально-структурные особенности парных органов существенно различаются и определяют степень профессиональной пригодности в некоторых видах деятельности и эффективность адаптации организма к неблагоприятным факторам труда.

Под функциональной асимметрией человека понимается совокупность признаков неравенства его правых и левых парных органов (рук, ног, органов чувств, полушарий мозга) в нервно-психической деятельности . Сущность функциональной асимметрии заключается в том, что практически идентичные в морфологическом отношении парные органы проявляют различия в функциональном обеспечении активных форм поведения человека. Все описанные к настоящему времени признаки функциональных асимметрий условно разделяют на моторную, сенсорную и психическую асимметрию.

Психическую асимметрию определяют как выражение неравного функционального вклада правого и левого полушария головного мозга в формирование психики человека и его нервно-психическую деятельность. Сущность функциональной асимметрии полушарий мозга состоит в специализации левого полушария в языковых, речевых и основанных на них психических процессах, включая чтение, письмо, счет, абстрактное мышление, память, координированное сознательное действие (праксис), осознание своей личности и окружающего мира. Правое полушарие специализировано в обеспечении зрительно-пространственного восприятия, в интеграции сенсорной информации на конкретном, образном уровне, в организации тех психических функций, которые протекают в чувственном, наглядном плане . Кроме того, отмечаются различия в организации психических процессов, обеспечиваемых правым и левым полушариями мозга: с опорой на прошлое время – правое полушарие и на будущее время – левое полушарие.

Психическая асимметрия тесно связана со всеми другими видами асимметрии человека. Различным сочетаниям и неодинаковой выраженности моторной и сенсорной асимметрии сопутствуют разное качество и структура психической деятельности. Некоторые авторы отмечают, что хорошо выраженная асимметрия полушарий мозга обнаруживается только у праворуких; у леворуких и амбидектров функциональная асимметрия мозга выражена слабее, у них отмечаются более низкие результаты при воспроизведении по памяти зрительной информации, восприятия времени и особенно пространства.

По наблюдениям зарубежных исследователей, среди летного состава имеется от 5 до 8% леворуких летчиков . Случаев аварийности и заболеваемости у них в 2–4 раза больше, чем среди остального летного состава. Обращается внимание на то, что леворукие пилоты чаще, чем пра-ворукие, допускают перепутывание направления полета, вместо правого двигателя выключают левый и наоборот, ошибаются в порядке цифр при считывании приборной информации, испытывают затруднения в пространственной ориентировке. Однако наличием только этой функциональной асимметрии нельзя объяснить некоторые профессиональные неудачи пилотов. Наряду с известными факторами, влияющими на эффективность и безопасность полета, очевидно, необходимо учитывать возможные проявления других функциональных асимметрий, в частности зрения, слуха, полушарий головного мозга, а также их сочетания.

Особый интерес проявляется к проблеме функциональной асимметрии полушарий головного мозга в связи с накопленными к настоящему времени данными о роли меж-полушарных отношений в переносе и хранении следов обучения, эмоциональной устойчивости, адаптации человека к условиям среды и др. .

На современном этапе развития учения о функциональной асимметрии достаточно полно изучена феноменология этого явления, которая в определенных видах человеческой деятельности может ограничивать или, напротив, расширять пределы психических и физических возможностей человека.

Особенности функционально-структурной организации парных органов человека могут рассматриваться как профессионально значимое свойство для некоторых видов деятельности и должны изучаться и оцениваться в процессе психологической экспертизы профессиональной пригодности. Следует отметить, что важным является не только характер функционального доминирования (преобладание функций правой или левой руки, ноги, глаза, уха, полушария мозга), но и определенное сочетание организации различных парных органов у одного и того же человека.

Психические состояния

Характерной особенностью профессиональной деятельности является ее постоянная или периодическая рабочая напряженность, которая для некоторых профессий и условий деятельности определяется сложностью и ответственностью трудовых задач, возникновением нештатных и аварийных ситуаций, повышенной профессиональной нагрузкой, иногда опасностью для жизни и другими экстремальными факторами. Их интенсивное или длительное воздействие приводит к развитию функциональных нарушений и возникновению особых психических состояний.

Если функциональные состояния характеризуют в основном причинность, уровень и последствия нарушения процессов гомеостатического и адаптивного регулирования в организме, и они проявляются в совокупности реакций тех или иных его функций и систем, то психические состояния, главным образом, отражают, в той или иной степени адекватно, реальную жизненную и трудовую ситуацию и отношение к ней субъекта, а также вовлекают в процесс разрешения ситуационной задачи психические процессы и личностные образования – мотивационную и эмоционально-волевую сферу, характерологические черты .

Данное положение о различии функциональных и психических состояний в определенной мере подкрепляют точку зрения Н.Д. Заваловой и В.А. Пономаренко : «В отличие от вегетативных реакций, сопровождающих поведенческие акты и отражающих энергетическую сторону адаптационного процесса, психические состояния определяются информационным фактором и организуют адаптивное поведение на высшем психическом уровне с учетом характерологических особенностей субъекта, его мотивов, установок и конкретного отношения к происходящему». По этому поводу следует лишь добавить, что психические состояния регулируют не только адаптивное, но и дезадаптивное поведение, дезорганизуя деятельность. И в этом заключается особенность взаимосвязи тех или иных психических состояний с профессиональной надежностью человека: конкретное психическое состояние не только может стать причиной нарушения работоспособности и снижения надежности, но и профессиональные трудности, связанные, например, с частыми ошибочными действиями, могут привести к развитию определенных форм психической дезадаптации и снижению профессиональной пригодности.

Утомление

Деятельность человека ввиду ее напряженного характера, как правило, сопровождается снижением работоспособности за счет нарушения функционального состояния, падения активности психических функций и т. д. Среди функциональных нарушений особое место с точки зрения частоты возникновения и влияния на работоспособность и занимает состояние утомления и переутомления. Повышенная чувствительность к стандартным рабочим нагрузкам, быстрая утомляемость и медленное восстановление после их воздействий свидетельствуют о недостаточной профессиональной пригодности индивида.

По данным мировой статистики, утомление играет существенную роль в качестве причины снижения функциональной надежности летчиков . Отмечается, что в 10% летных происшествий утомление являлось либо предположительной, либо сопутствующей причиной.

Влияние утомления на профессиональную надежность и -эффективность деятельности, а также на психический и физиологический статус было изучено в специальных исследованиях летного состава . Установлено, что эффективность и надежность летной деятельности при компенсируемом утомлении не ухудшается, а при остром, как правило, незначительно нарушается. При хроническом утомлении и переутомлении отмечается снижение точности и увеличение временных показателей выполнения рабочего задания по сравнению с их нормативными значениями. В ряде случаев, особенно при переутомлении, могут возникать грубые ошибки в ранее освоенных действиях и даже срывы выполнения задания. В основе этих нарушений лежат прежде всего изменения рабочей, поведенческой активности летчика, а именно: увеличение количества и амплитуды движений органами управления, появление резких, несоразмерных рабочих движений, нарушение двигательной координации и согласованности управляющих действий, замедление двигательных реакций, ухудшение точности воспроизведения необходимых мышечных усилий, возрастание зажима ручки управления и т. д. При проведении радиообмена отмечаются дефекты в речевой связи в виде искажений, замедленной передачи команд и докладов. Нарушаются скорость и точность восприятия приборной и неинструментной информации, снижаются резервы внимания, искажается чувство времени. Появляются общая скованность и напряженность. В ряде случаев отмечаются нарушения пространственной ориентации, возникают иллюзии.

Для острого утомления характерны незначительные из менения некоторых параметров рабочей активности в конце выполнения полетного задания или летного дня (смены), а при компенсируемом утомлении нарушений рабочей активности обычно не отмечается, лишь иногда при интенсивной летной нагрузке наблюдается некоторое увеличение количества управляющих движений.

При развитии утомления функциональные признаки этого состояния появляются значительно раньше ухудшения профессиональных показателей летной деятельности. Нарушение общего самочувствия и сна являются наиболее ранними проявлениями утомления и особенно переутомления. В состоянии хронического утомления и переутомления летчики могут жаловаться на снижение интереса к полетам, у них появляется чувство неуверенности во время полета, желание скорейшего его завершения; при переутомлении, кроме того, отмечается ухудшение осмотрительности, бдительности в полете, снижение переносимости больших ускорений.

Со стороны психической сферы при хроническом утомлении и особенно переутомлении наблюдается расстройство функции внимания – снижаются его устойчивость и скорость переключения, нарушается концентрация, сужается объем внимания. Ухудшается функционирование оперативной памяти, замедляются мыслительные процессы, страдает функция прогнозирования, предвидения ситуации. Отмечается снижение волевых усилий, нарушаются выдержка, самоконтроль.

Перечисленные выше признаки утомления и переутомления встречаются в различных сочетаниях и с разной степенью выраженности. Это усложняет диагностику таких состояний, особенно когда затруднено проведение углубленных обследований с применением методов функциональной диагностики. При диагностике утомления следует обращать внимание на суточную периодику функций, фазовость их изменения, а также на индивидуальные особенности реактивности функций, причем не только с точки зрения интенсивности функциональных изменений (по отношению к индивидуальной норме), но и характера реакций отдельных функций (индивидуальная структура проявлений утомления).

Развитие симптомов утомления, степень их выраженно-сти и влияния на психическую деятельность определяются как общей функциональной устойчивостью организма чело-века, так и уровнем его профессиональной подготовленности и развитием способностей к выполнению конкретной деятельности, то есть профессиональной пригодностью.

Психологический стресс

Особым психическим состоянием, развивающимся под влиянием чрезвычайных условий и ситуаций профессиональной деятельности, является стресс. Термином «стресс» объединяют большой круг явлений, связанных с зарождением, проявлениями и последствиями экстремальных воздействий внешней среды, с конфликтами, со сложной и ответственной производственной задачей, с опасной ситуацией и т. д. Стресс является реакцией не столько на физические свойства ситуации, сколько на особенности взаимодействия между личностью и окружающим миром . Это в большой степени продукт наших когнитивных процессов, образа мыслей и оценки ситуации, знания собственных возможностей (ресурсов), степени обученности способам управления и стратегии поведения, их адекватному выбору. И в этом заложено понимание того, почему условия возникновения и характер проявления стресса (дистресса) у одного человека не являются обязательно теми же для другого.

Большой вклад в изучение психологического стресса внес Р. Лазарус . С его именем связана разработка когнитивной теории стресса, основу которой составляют положения о роли субъективной познавательной оценки угрозы неблагоприятного воздействия и своей возможности преодоления стресса. Угроза рассматривается как состояние ожидания субъектом вредного, нежелательного влияния внешних условий и стимулов определенного вида.

Изменение поведения при стрессе является более интегральным показателем характера ответа на воздействие, чем отдельные физиологические или биохимические параметры.

В этих условиях более часто доминирует форма поведения с повышением возбудимости, выражающаяся в дезорганизации поведения, утрате ряда ранее приобретенных реакций, с преобладанием стереотипии (ответы не адекватны ситуации, не имеют приспособительного, регулирующего значения). При более умеренных степенях психического (эмоционального) напряжения изменения поведения касаются нарушений процессов научения, проявляются персеверацией (навязчивым повторением одних и тех же движений, образов, мыслей), нарушением психомоторной координации. Страдают качество восприятия, сложные формы целенаправленной деятельности, ее планирование и оценка

Прикладные аспекты стресса являлись предметом исследования в авиационной психологии. Английские исследователи эмоциональный стресс, возникающий в осложненной (аварийной) обстановке полета, выделяют в особый вид – острый реактивный стресс . В основе этого типа стресса, по мнению авторов, лежит резко выраженная активация центральной нервной системы – чрезмерное нервно-эмоциональное возбуждение (или торможение) вследствие неадекватной субъективной оценки степени опасности возникшей ситуации. В результате этого поведение пилота приобретает беспорядочный характер или развивается состояние оцепенения (ступор). Такой стресс, естественно, приводит к серьезным ошибкам в действиях пилотов. Отмечаются случаи, когда они прекращали управление и покидали самолет при небольших (неопасных) нарушениях в работе двигателя или при ложном срабатывании сигнализации.

Аналогичную зависимость профессиональной надежности пилотов от психологического стресса отмечали также В.А. Пономаренко и Н.Д. Завалова . По их наблюдениям, стресс проявляется, как правило, либо в скованности, заторможенности, которые выражаются в замедлении или пропуске действий, либо в резком повышении возбудимости, которое приводит к импульсивным действиям, их пере-путыванию или замене вплоть до полного прекращения деятельности. Отрицательное влияние стресса проявляется также на процессах восприятия и мышления – замедленные и ошибочные действия, как правило, возникают в связи с нарушением процессов приема, переработки информации и принятия решения. В ряде случаев нарушение в восприятии информации связано с тем, что при напряженности и тем более при стрессе нарушается функция внимания – сужается его объем, снижается устойчивость, возникает чрезмерная фиксация внимания на одних приборах в ущерб контролю за другой необходимой информацией.

Ряд авиационных психологов считают, что развитие психологического стресса может быть предсказано на основе изучения индивидуально-психологических особенностей личности . Так, указывается на ряд характерных личностных качеств и проявлений, а именно: стремление к самовыражению, совершенствованию летного мастерства, дух соревнования, которые могут привести к развитию опасных и даже аварийных ситуаций в полете. Не менее отрицательные последствия могут вызвать и такие личностные особенности, как педантизм, скрупулезность, чрезмерная сосредоточенность, неспособность к периодическому расслаблению.

Изучались зависимость летных происшествий, возникновение ошибочных действий в полете от особенностей личности пилотов и неблагоприятного влияния на них различных жизненных событий . Показано, что у пилотов, в анамнезе которых имели место летные происшествия и предпосылки к ним, часто отмечалось наличие психотрав-мирующих факторов, связанных с затруднениями в межличностных отношениях, конфликтами в семье, на работе и т. п. У этих лиц часто наблюдались негативные реакции на неблагоприятные жизненные события, выражающиеся в неадекватном отношении к окружающим, излишней чувствительности к критическим замечаниям, высокомерии, выраженном агрессивном поведении.

Таким образом, факторы бытового стресса в ряде случаев сказывались на уровне работоспособности летчиков и сопровождались снижением их профессиональной надежности. Однако исследователи обращают внимание на то, что все же прямая связь между бытовым стрессом и надежностью не всегда наблюдается – характер этой зависимости определяется прежде всего индивидуально-психологическими особенностями пилотов.