F.I. copil - Elevul nr.1
I Dezvoltarea vorbirii:
1) dezvoltarea înțelegerii vorbirii adresate (instrucțiuni complexe);
2) formează analiza și sinteza fonematică:
formează idei despre succesiunea liniară a sunetelor dintr-un cuvânt
învață să izolezi sunetele de cuvinte
determina succesiunea sunetelor dintr-un cuvânt
învață să deosebești sunetele unele de altele (vocale - consoane, tare - moale, fără voce - voce)
introduce litere
învață să se unească
literele în silabe și cuvinte
învățați să efectuați o analiză completă a cuvintelor sunet-litere
3) dezvoltarea conștientizării fonemice:
dezvoltarea percepției auditive
evidențierea sunetelor într-o silabă, cuvânt, propoziție
analiza sunetului și sinteza silabelor și cuvintelor
4) formați vorbirea activă:
producerea de sunete:___________________________.
clarifică și consolidează pronunția silabelor identice
diferențiați sunete _______________________.
Lucrul asupra structurii silabelor
Predarea capacității de a reproduce un model ritmic (simplu, complex)
Însuşirea silabelor fără grupuri de consoane
Stăpânirea silabelor cu sunete consoane
Stăpânirea cuvintelor cu o structură silabică simplă (2-3 silabe)
Stăpânirea cuvintelor cu o structură silabică complexă (2-3 silabe)
Stăpânirea cuvintelor cu o structură silabică complexă (4 silabe)
Repetarea propozițiilor
Repetarea răsucitorilor de limbă și a răsucitorilor de limbă
5) lucrați la dicționar
clarificați dicționarul de subiecte și introduceți denumirile unor subiecte noi
clarifica si extinde vocabularul semnelor
clarifică și extinde vocabularul adverbelor
clarificați și extindeți dicționarul de verbe
clarifica si extinde vocabularul cuvintelor polisemantice
6) lucrați structura gramaticală discursuri:
formarea pluralului substantivelor.
educație mintea. – forme afectuoase ale substantivului.
folosirea substantivului În diverse cazuri
acordul pronumelor cu substantivele
acord substantiv Cu cifre
acordul adjectivelor cu substantivele
formarea adjectivelor din substantive.
Formarea adjectivelor posesive
Formarea de noi verbe folosind prefixe
7) lucrul la un discurs coerent:
Instruire pentru redactarea propunerilor:
Simplu fără conjuncție, prepoziție (2 – 4 cuvinte)
Simplu cu conjuncție, prepoziție
Propoziții complexe
Învățați cum să scrieți o poveste descriptivă
antrenamentul de repovestire
scrierea unei povești bazată pe o serie de imagini
învățând să compun o poveste bazată pe o imagine a intrigii
II Dezvoltarea activității cognitive:
A)
1) formați o orientare pe dimensiune
invata sa identifici 2-3 obiecte dupa marime. Distingeți și corelați imaginile plane ale obiectelor după dimensiune.
2) formați o orientare către forma:
învățați să utilizați metoda de eșantionare, să distingeți diferitele mostre de altele.
3) formați o orientare pe culoare:
invata sa corelezi culoarea cu un obiect, numeste culorile primare, apoi alte culori.
4) formați o percepție holistică:
Învățați să împăturiți o imagine tăiată din 2-3 părți, să asamblați jucării prefabricate.
5) să formeze o orientare către percepția tactilo-motorie.
Învățați să determinați proprietățile și calitățile obiectelor prin percepția tactilă, să distingeți prin atingere obiecte de diferite forme.
6) formează o orientare către percepția auditivă:
învață să navighezi prin sunet într-un spațiu familiar.
7) îmbunătățirea abilităților de orientare în spațiu și în avion
B) Familiarizarea cu mediul înconjurător (fenomene naturale etc.)
fixați numele părților zilei și succesiunea acestora
consolidarea cunoștințelor despre succesiunea anotimpurilor, lunilor, zilelor săptămânii
C) Formează idei cantitative.
III Dezvoltarea abilităților motorii:
învață să ții corect un creion
dezvoltarea dexterității mâinilor și a degetelor (șiretură, construcție, mozaicuri etc.)
învață să pictezi într-o singură direcție
învață să desenezi linii drepte în direcții diferite, să tragi
învață să trasezi de-a lungul unui contur
învață să desenezi după celule, să execute dictări grafice.
Bugetul municipal preșcolar instituție educațională
„Grădinița nr. 15 „Romashka” de tip general de dezvoltare cu implementarea prioritară a activităților în direcția fizică a dezvoltării copiilor”
Sharypovo
Traseul educațional individual
Ivanov Daniil
pentru anul universitar 2017 – 2018. an
Notă explicativă:
NUMELE COMPLET: Ivanov Daniil Alekseevici
Data nasterii: 29/08/11
Varsta: 6 ani
Grup: grupa pregătitoare compensatorie pentru copiii cu BTS nr.5
Data admiterii în instituția de învățământ preșcolar: 1.09.14
Perioada de intretinere: din septembrie 2016
Familie: plin, 2 copii
mama: Ivanova Maria Gennadievna
tatăl: Ivanov Alexey Nikolaevich
Grupa de sănătate, boli anterioare:II; leziunea notală a coloanei cervicale, stadiul I IDA, ARVI, o. o.faringita; parotită pe partea dreaptă; o.rinită; c.variola; o.sinuzita.
Pe baza rezultatelor TMPK, au fost identificate următoarele caracteristici:
Consecințele PE sub formă de tulburări de vorbire.Subdezvoltarea generală a vorbirii (II). Disartrie. Cunoștințele, abilitățile și abilitățile nu sunt suficient dezvoltate. Nivel dezvoltare mentalăîn cadrul normei de vârstă.
Orașul PMPK a recomandat:Educație și pregătire conform programului de educație generală de bază adaptată pentru copiii cu deficiențe severe de vorbire. Durata șederii este de 2 ani. Sprijin psihologic și pedagogic în mediile preșcolare. Consultație cu un neurolog. Cursuri cu un profesor logoped.
Educatori:
NUMELE COMPLET. Hudiakova Tatiana Nikolaevna
Konysheva Oksana Viktorovna
Specialisti:
NUMELE COMPLET. Kopyeva Tamara Mikhailovna –profesor logoped
NUMELE COMPLET. Maryasova Galina Aleksandrovna –profesor - psiholog
Copilul are o subdezvoltare generală a vorbirii (nivelul II) cu o componentă dizartrică. Pronunția sunetului, structura silabică a cuvintelor, structura gramaticală și vorbirea coerentă sunt afectate. Vocabularul activ și pasiv nu corespunde normelor de vârstă.Discursul coerent este în stadiul de formare și necesită o dezvoltare ulterioară. Întâmpină dificultăți în alcătuirea poveștilor descriptive, povești bazate pe o serie de imagini ale intrigilor. Sunt permise încălcări ale coerenței și netezirii poveștii. Dezvoltare insuficientă, cazuri izolate de căutare de cuvinte. Interes cognitiv scăzut pentru lumea înconjurătoare. Nivel slab al ideilor primare despre proprietățile și relațiile de bază ale obiectelor din lumea înconjurătoare (cantitate, număr, parte și întreg, spațiu și timp). S-au format standarde senzoriale (formă, culoare, mărime). Efectuează acțiuni conform modelului. Numărarea mecanică. Nivelul de dezvoltare mentală se încadrează în norma de vârstă. Imaturitatea sferei emoțional-voliționale (plâns, oboseală rapidă la îndeplinirea sarcinilor curriculare). Identifică trăsături esențiale atunci când generalizează obiecte, dar îi este dificil de comparat. Cunoștințele, abilitățile și abilitățile nu sunt suficient dezvoltate. Există un întârziere în dezvoltarea abilităților motorii generale și fine. Instabilitate la efectuarea exercitiilor fizice (caderi). Nu reglează presiunea asupra unui creion sau plastilină și îngreunează utilizarea foarfecelor. Abilitățile de autoîngrijire sunt dezvoltate în conformitate cu normele de vârstă. Interes redus pentru joc. Nu termină întotdeauna ceea ce a început. Necomunicativ, nu știe să negocieze și să rezolve în mod independent conflictele cu semenii. Sănătatea lui Ivan este precară și nivelul său de dezvoltare fizică este redus. Apetitul este bun. Somnul în timpul zilei este scurt.
Ţintă: creați condiții pentru ca copilul să stăpânească cu succes adaptat program educațional Educația preșcolară și adaptarea cu succes în societate.
Sarcini:
- Dezvoltarea tuturor componentelor sistemului de vorbire
- Dezvoltare și formare Procese cognitive
- Dezvoltarea sferei emoțional-voliționale
- Dezvoltarea coordonării motorii și a abilităților motorii fine
Componenta educațională:
- Forma de antrenament full-time, de grup și individual
Lucrați în modul general.
Abordare individuală în timpul procesului educațional.
Utilizarea educației fizice motorii, vizuale și de vorbire în timpul orelor.
Jocuri comune pentru dezvoltarea sferei emoțional-voliționale.
Individual programă:
Consolidarea domeniilor educaționale: „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea cognitivă” și „Dezvoltarea socio-comunicativă”.
Zona educațională „Dezvoltare socială și comunicativă” a fost consolidată la:
Asimilarea normelor și valorilor acceptate în societate, inclusiv a valorilor morale și morale;
Formarea capacității de a recunoaște emoțiile celorlalți, dezvoltarea inteligenței sociale și emoționale, a receptivității emoționale, a empatiei;
Devenirea independentă, concentrată și autoreglementarea propriilor acțiuni;
Formarea capacității de a accepta și menține reguli într-o situație de joc și educațională;
Formarea capacității de a acționa cu instrucțiuni verbale și vizuale.
Zona educațională „Dezvoltarea vorbirii” a fost consolidată în:
Formarea și dezvoltarea structurii lexico-gramaticale a vorbirii
Formarea analizei sunet-litere și sinteza cuvintelor
Formarea pronunției corecte a sunetului
Formarea conștientizării fonemice
Formarea structurii silabice a cuvintelor
Zona educațională „Dezvoltarea cognitivă” este consolidată în:
Formarea unui interes cognitiv durabil;
Formarea reprezentărilor temporale și spațiale;
Dezvoltarea ideilor despre obiecte și obiecte din realitatea înconjurătoare;
Dezvoltarea abilităților de excludere și generalizare, analiză și sinteză, stabilirea de relații cauză-efect;
După-amiaza, lecții individuale de finalizare a sarcinilor de la specialiști.
Componenta educațională
Curriculum individual:
Zona educațională de bază |
|
Domeniul educațional „Dezvoltarea fizică” |
|
cameră pe strada | 2/25 min. 1/25 min. |
Domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă” |
|
Formarea conceptelor matematice elementare | 3/25 min. p.gr. |
Familiarizarea cu lumea exterioară și dezvoltarea vorbirii (curs integrat) | 2/25 min. |
Domeniul educațional „Dezvoltarea vorbirii” |
|
Dezvoltarea vorbirii | 2/25 min. (profesor logoped) |
Introducere în ficțiune | 1/25 min. |
Domeniul educațional „Dezvoltare artistică și estetică” |
|
Desen | 2/25 min. |
Aplicație, modelare (altern în fiecare săptămână) | 1/25 min. |
Design, art. travaliu (săptămânal alternativ) | 1/25 min. |
Muzică | 2/25 min. |
Dezvoltarea socială și comunicativă a copiilor se realizează în activități educaționaleîn momentele de rutină, în activități de joacă comune și independente, în familie. |
|
Total: | 19/25 min. |
Sesiuni individuale |
|
Profesor - psiholog | 2/15 min. |
Profesor logoped | 3/15 min. |
Educator | 2/15 min. |
Componenta corectiva:
Sprijin psihologic și pedagogic
(curricula individuala)
Specialist | Direcții principale | Modul și formele de lucru | Indicatori de dinamică de dezvoltare | Formulare de evaluare a performanței | Forme de lucru cu părinții |
|
Psiholog educațional | 1. Dezvoltarea atenției și a memoriei 2. Dezvoltarea gândirii spațiale. 3. Dezvoltarea percepției vizuale. 4. Dezvoltarea motricității fine și a abilităților grafomotrice. | Sesiuni individuale: marţi joi Clasuri de grup: vineri | Dinamica pozitivă în dezvoltare. Interes cognitiv persistent, nivel ridicat de motivație. Sintetizează o imagine din 4-6 părți fără a se baza pe un eșantion folosind metoda probelor vizate. Nivelul de dezvoltare al memoriei pe termen scurt și lung este ridicat. Atenție constantă, concentrare ridicată, ține instrucțiuni și le reține până la sfârșitul sarcinilor, trece de la un tip de activitate la altul, le distribuie după mai multe criterii. Clasifică obiectele în categorii, după un criteriu dat, generalizează. S-a format nivelul operațiunilor de excludere și generalizare. Stabilește relații cauză-efect, spațio-temporale. Se formează gândirea spațială. S-au format reprezentări temporale și spațiale. S-au format idei despre orientarea socială și de zi cu zi. Nivelul de dezvoltare al motricității fine este mediu. | Examinarea nivelului de dezvoltare cognitivă și mentală. | Consultații individuale, prezența la cursuri, chestionare, plasarea de recomandări asupra problemele curente dezvoltare si educatie. |
|
Profesor logoped | 1. Dezvoltați mobilitatea aparatului articulator. 2. Continuați automatizarea pronunției corecte a sunetelor vorbirii. 3. Pronunțarea cuvintelor accesibile prin clasa silabică pe baza indicațiilor vizuale. 4. Consolidarea cunoștințelor despre vocale și consoane și caracteristicile acestora. 5. Întăriți ideile despre duritatea și moliciunea sunetelor consoane. Exersați diferențierea sunetelor după duritate și catifelare. 6. Întăriți capacitatea de a efectua analize sonore a cuvintelor precum mac, viespe, pădure. 7. Formează-te o idee corectă despre diferența dintre sunete și litere. Introduceți litere noi. 8. Sistematizați cunoștințele, extindeți înțelegerea pe toate subiectele lexicale. 9. Îmbunătățiți capacitatea de a forma și folosi substantivele singulare și singulare în vorbire plural. Continuați să lucrați pentru a învăța să puneți de acord adjectivele cu substantivele. Îmbunătățiți capacitatea de a coordona numerele doi și cinci cu substantive. 10. Întăriți capacitatea de a folosi corect în vorbire prepoziții simple și complexe. | Sesiuni individuale: luni miercuri vineri Clasuri de grup: joi vineri | Dinamica pozitivă în dezvoltare. Sunetele de șuierat și șuierat sunt setate și automatizate. Sonorele L, R au fost furnizate și sunt în stadiu de automatizare. Efectuează analiza sunetului cuvinte simple de la trei la patru sunete; Distinge vocalele și consoanele după ureche; Distinge consoanele prin moliciune și duritate după ureche. Vocabularul din cadrul subiectelor lexicale studiate a crescut; Abilitățile grafice sunt dezvoltate în limite normale. Are dificultăți în a găsi cuvinte antonime. | Sondaj de nivel dezvoltarea vorbirii | Consultații, conversații, cursuri de master, ateliere, vizionări GCD sondaje, organizarea de întâlniri cu părinții, realizarea memorii, broșuri, proiectarea unei pagini pe site-ul instituției de învățământ preșcolar.Caiete cu teme. |
Componenta educațională:
- Consultatii pentru parinti.
- Social - dezvoltare personala prin jocuri de rol („Mame și fiice”, „Magazin”, „Spital”, „Brbier”, „Autobuz”, „Biblioteca”, „Constructori”), jocuri teatrale (dramatizare de basme, versuri), didactice jocuri („ Îndoiți modelul”, „Perechile logice”, „Totul despre timp”, „Colectați o poză”, „Bine și rău”, „Ce vine mai întâi, ce urmează”, „A patra roată”, „Tren logic ”).
- Dezvoltați relații de prietenie cu colegii prin intermediul jocuri cooperative: „Alege un partener”, „Complimente”, „Grădinari și flori”, „Animal amabil”, „Valuri”. „Elfi buni” și alții.
- Dezvoltați toleranța în rândul copiilor din grup prin asistență reciprocă și conversații cu copiii.
- Dezvoltați dorința de a-și exprima atitudinea față de mediu prin diverse mijloace de vorbire.
Tehnologii educaționale corecționale, programe:
Program de lucru corecțional și de dezvoltare într-un grup de logopedie grădiniţă pentru copiii cu nevoi speciale, editat de N.V. Nishcheva.
Program educațional de bază adaptat pentru copiii mai mari vârsta preșcolară cu tulburări severe de vorbire.
Program de lucru profesor-logoped pentru corectarea subdezvoltării generale a vorbirii la copiii grupului pregătitor de logopedie.
Sistem munca corecționalăîn grupul de logopedie pentru copii cu nevoi speciale, editat de N.V. Nishcheva
Metode netradiționale de lucru privind dezvoltarea abilităților motorii articulatorii V.V. Konovalenko, S.V
Tehnologii inovatoare, metode si mijloace:
TIC, elemente TRIZ, metoda de modelare, metode si tehnici socio-joc, metoda de predare bazata pe probleme
Terapie de basm, terapie cu nisip, activități teatrale și de joc, tehnici mnemonice
Tehnologii care salvează sănătatea:
Pauze dinamice
Încălziri pentru brațe,
Exerciții pentru ochi
Pauze de relaxare,
Psiho-gimnastica,
Muzioterapia,
Masaj cu degetele.
Forme de monitorizare și înregistrare a realizărilor copilului:
Examinare cuprinzătoare la începutul anului școlar, diagnosticare intermediară, examen cuprinzător la sfârșitul anului școlar.
Secțiune finală
Așteptările părinților:adaptarea copilului la societate, formarea pregătirii de a învăța pentru școală.
Rezultat asteptat:copilul este adaptat la societate, stăpânirea copilului asupra programului educațional de bază adaptat al instituției de învățământ preșcolar.
asigurarea continuităţii în procesul de susţinere individuală a copilului.
Continuați consultațiile și tratamentul cu un neurolog.
Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal
„Grădinița nr. 15 „Romashka” de tip general de dezvoltare cu implementarea prioritară a activităților în direcția fizică a dezvoltării copiilor”
Aprobat:
Şeful MBDOU nr. 15
"Muşeţel"
E.A. Topoeva
"__" __________20__
INDIVIDUALEDUCATIONALTRASEU
Copil în vârstă de 6 ani
pentru anul universitar 2017 – 2018
Sharypovo
2017
Notă explicativă:
NUMELE COMPLET: ………………..
Data nasterii: 19.08.2011
Vârstă: 6 ani
Grup: grup de pregătire școlară compensatorie pentru copiii cu nevoi speciale de dezvoltare nr. 6 „Smorodinka”
Data admiterii în instituția de învățământ preșcolar: septembrie 2014
Perioada de intretinere: din septembrie 2016
Familie: plin, 4 copii
Mamă: ……………….
Tata: ………………
Grupa de sănătate, boli anterioare: II
Pe baza rezultatelor PMPC, au fost identificate următoarele caracteristici: Subdezvoltarea generală a vorbirii (nivel II-III) cu componentă dizartrică. Cunoștințele, abilitățile și abilitățile sunt dezvoltate în cadrul normei de vârstă. Nivelul de dezvoltare mentală se încadrează în norma de vârstă.
Recomandat PMPC : Educație și instruire conform unui program de educație generală adaptat pentru copiii cu tulburări severe de vorbire. Durata șederii este de 2 ani. Sprijin psihologic și pedagogic în mediile preșcolare. Continuați monitorizarea cu un neurolog. Cursuri cu un profesor logoped.
Educatori:
NUMELE COMPLET. profesori de grup
NUMELE COMPLET. Specialisti:
Profesor logoped
Psiholog educațional
O scurtă descriere a: Subdezvoltarea generală a vorbirii (II-III nivel) cu componentă dizartrică. El înțelege discursul rostit. Inteligibilitatea vorbirii este ușor redusă. Încălcări ale pronunțării sunetului (sâsâit, sunete sonore), structura silabică a cuvântului. Structura gramaticală nu este suficient de formată. Sunt prezente agramatisme. Erori la flexiune și formarea cuvintelor. Lexicon suficient. Discursul coerent este în stadiul de formare și necesită o dezvoltare ulterioară. Întâmpină dificultăți în alcătuirea poveștilor descriptive, a poveștilor bazate pe o serie de imagini ale intrigilor. Sunt permise încălcări ale coerenței și fluidității poveștii. Dezvoltare insuficientă, cazuri izolate de căutare de cuvinte. Funcțiile fonemice nu sunt suficient formate. Se fac una sau două greșeli, acestea sunt corectate fie independent, fie după reluare.
Ţintă: creați condiții pentru ca copilul să stăpânească cu succes baza adaptată
programul educațional al instituției de învățământ preșcolar și adaptarea cu succes la societate.
Sarcini:
Dezvoltarea tuturor componentelor sistemului de vorbire;
Dezvoltarea și formarea proceselor cognitive;
Dezvoltarea sferei emoțional-voliționale;
Dezvoltarea coordonării mișcărilor și a abilităților motorii fine ale mâinilor.
Conținutul traseului educațional individual
Componenta educațională:
- Forma de formare este full-time, grup.
Lucrați în modul general.
Abordare individuală în timpul procesului educațional.
Utilizarea educației fizice motorii, vizuale și de vorbire în timpul orelor.
Jocuri comune pentru dezvoltarea sferei emoțional-voliționale.
Curriculum individual:
Consolidarea domeniilor educaționale: „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea cognitivă” și „Dezvoltarea socio-comunicativă”.
Zona educațională „Dezvoltare socială și comunicativă” este consolidată în:
Dezvoltarea abilităților de joc;
Menținerea interesului copiilor față de activitățile semenilor lor, promovarea comunicării dialogale în jocuri și activități comune;
Însușirea normelor și valorilor acceptate în societate, inclusiv a valorilor morale și etice;
Formarea capacității de a recunoaște emoțiile celorlalți, dezvoltarea inteligenței sociale și emoționale, a receptivității emoționale, a empatiei;
A deveni independent, concentrat și autoreglat în propriile acțiuni.
După-amiaza, lecții individuale de finalizare a sarcinilor de la specialiști.
Domeniul educațional „Dezvoltarea fizică”
Cultură fizică
cameră
pe strada
2/45 min.
1 / 22,5 min.
Domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă”
Formarea conceptelor matematice elementare
1 / 22,5 min. (educator)
2 / 22,5 min. (educator)
Formarea unei imagini holistice a lumii. Lărgindu-ți orizonturile
Domeniul educațional „Dezvoltarea vorbirii”
Dezvoltarea vorbirii (subgrup cursuri de logopedie)
2/45 min. (profesor logoped)
Dezvoltarea vorbirii
1/ 22,5 min. (educator)
Citirea ficțiunii
Zilnic
Domeniul educațional „Dezvoltare artistică și estetică”
Desen
1 / 22,5 min.
Modelare
0,5 / 11,5 min
Aplicație
0,5 / 11,5 min.
Muzică
2/45 min.
Dezvoltarea socială și comunicativă a copiilor se realizează în activități educaționale în momentele de rutină, în activități de joacă comune și independente, în familie.
Total:
13 / 292,5 min.
Sesiuni individuale
Profesor - psiholog
2/20 min.
Profesor logoped
3/20 min.
Educator
2/ 20 min.
Director muzical
Instructor de fizică cultură
Componenta corectiva:
Sprijin psihologic și pedagogic
(curricula individuala)
p/p
Specialist suport
Direcții principale
Modul și formele de lucru
Indicatori de dinamică de dezvoltare
Formulare de evaluare a performanței
Forme de lucru cu părinții
Profesor-psiholog
Dezvoltarea activității cognitive și a interesului pentru lumea din jurul nostru prin jocuri, exerciții și activități.
Dezvoltarea abilităților semnificative din punct de vedere social.
Dezvoltarea abilităților de comunicare.
Dezvoltarea abilităților intelectuale generale ale copilului: tehnici de analiză, sinteză, comparație, generalizare, abilități de grupare și clasificare, excludere, abstracție.
Lucrați la dezvoltarea funcțiilor voluntare de control și planificare a acțiunilor dumneavoastră.
Lucrează la dezvoltarea orientării în spațiu, în raport cu corpul tău și fă-ți o idee despre interacțiunea dintre obiectele externe și corpul.
Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor copilului.
Sesiuni individuale:luni joi
11.00 – 11.15h .
. Continuați să dezvoltați: concepte temporale și spațiale; percepţie; memorie; Atenţie; vorbire; gândire (sarcini nu sunt disponibile: identificarea unui obiect în plus și generalizare), abilități motrice.
Notă: ritm lent de activitate, nivel crescut de interes. Merge la cursuri cu plăcere.
Examinarea nivelului proceselor cognitive mentale
sondaj, producție
Profesor logoped
Îmbogățirea vocabularului activ și pasiv.
Corectarea încălcărilor pronunției sunetului și structurii silabice a cuvintelor.
Dezvoltarea structurii gramaticale și a vorbirii coerente.
Sesiuni individuale:Marti Vineri
11.00 – 11.15 h.
Dinamica ușoară pozitivă V conștientizarea fonemică. Determină duritatea și moliciunea sunetelor consoane.Dinamica pozitivă în pronunția sunetului. Punem sunetul [l-r] în curs în vorbire. Ritmul vorbirii este tras. Ritmfoarte incet. Abilitati motorii fine foarte slabe.
Examinarea nivelului de dezvoltare a vorbirii
Consultații, traininguri, ateliere de lucru, conversații, participarea la cursuri,
sondaj, producție
Proiectarea unei pagini pe site-ul instituției de învățământ preșcolar.
Suport pentru terapie logopedică
Tehnologii educaționale corecționale, programe:
Program de lucru corecțional și de dezvoltare în grupul de logopedie al unei grădinițe pentru copii cu nevoi speciale de dezvoltare” editat de N.V. Nishcheva.
Program educațional de bază adaptat pentru copiii de vârstă preșcolară senior cu tulburări severe de vorbire.
Program de lucru al unui profesor logoped pentru corectarea subdezvoltării generale a vorbirii la copiii din grupul senior de logopedie.
Sistem de lucru corecțional într-un grup de logopedie pentru copii cu nevoi speciale, editat de N.V. Nishcheva
Metode netradiționale de lucru privind dezvoltarea abilităților motorii articulatorii V.V. Konovalenko, S.V
Tehnologii, metode și mijloace inovatoare:
TIC, elemente TRIZ, metoda de modelare, metode si tehnici socio-joc, metoda de predare bazata pe probleme
Terapie de basm, terapie cu nisip, activități teatrale și de joc, tehnici mnemonice
Tehnologii care salvează sănătatea:
Pauze dinamice
Încălzirea degetelor
Exerciții pentru ochi
Exerciții de respirație,
Pauze de relaxare,
Psiho-gimnastica,
Muzioterapia,
Masaj cu degetele.
Forme de monitorizare și înregistrare a realizărilor copilului:
Examinare cuprinzătoare la începutul anului școlar, diagnosticare intermediară, examen cuprinzător la sfârșitul anului școlar.
Componenta educațională:
Consultatii pentru parinti:
Dezvoltare socială și personală prin jocuri de rol („Mame și fiice”, „Magazin”, „Spital”, „Brbier”, „Autobuz”, „Biblioteca”, „Constructori”), jocuri teatrale (dramatizarea basmelor, creșă). rime), jocuri didactice („Îndoiți modelul”, „Perechi logice”, „Totul despre timp”, „Colectați poza”, „Bine și rău”, „Ce vine mai întâi, ce urmează”, „A patra roată” , „Tren logic”).
Dezvoltați relații de prietenie cu colegii prin intermediul
jocuri comune: „Alege un partener”, „Complimente”, „Grădinari și flori”, „Animal bun”, „Valuri”. „Elfi buni” și alții.
Dezvoltați toleranța în rândul copiilor din grup prin asistență reciprocă și conversații cu copiii.
Dezvoltați dorința de a-și exprima atitudinea față de mediu prin diverse mijloace de vorbire.
Secțiune finală
Așteptările părinților: formarea pregătirii de a învăța pentru școală.
Rezultat asteptat: copilul este adaptat la societate, stăpânirea copilului asupra programului educațional de bază adaptat al instituției de învățământ preșcolar.
Traseul educațional individual (grup intreaga zi)
I. Informaţii generale
NUMELE COMPLET. bebelus Gromyko Victoria Data nașterii: Data admiterii în instituția de învățământ preșcolar: | NUMELE COMPLET. părinţi: | NUMELE COMPLET. educatori: Myakotkina Olga Alekseevna | NUMELE COMPLET. specialisti suport: Profesor logoped: Polivanova Anastasia Andreevna psiholog educațional – |
Necesita crearea condițiilor pentru obținerea educației, corectarea tulburărilor, dezvoltare și adaptarea socială bazate pe abordări pedagogice speciale. Program educațional: program educațional de bază adaptat pentru copiii preșcolari cu DSL. |
|||
Scopul principal pentru perioada actuală în direcția dezvoltării și socializării copilului | Stăpânirea unui copil asupra unui program de educație generală exemplar educatie prescolara„De la naștere la școală”, ed. NU. Veraksa, precum și un program educațional de bază aproximativ adaptat pentru copiii cu tulburări severe de vorbire (subdezvoltare generală a vorbirii) de la 3 la 7 ani, ed. N.V. Cerşetor |
||
Interacțiunea dintre specialiștii instituțiilor de învățământ | Crearea unei interacțiuni centrate pe persoană între toți specialiștii preșcolari pe o bază integrativă. În jurul copilului, prin acțiunile comune ale diverșilor specialiști, se creează un singur spațiu corecțional și educațional și un mediu specific de dezvoltare a subiectului. |
||
Starea somatică | Grup de sănătate - _____ Grupa de activitate fizică – principală |
||
II. Ruta educațională individuală internă
Sarcini de corectare și dezvoltare:
Dezvoltarea mecanismelor compensatorii pentru dezvoltarea psihicului și activității copilului
Dezvoltarea și corectarea tulburărilor de vorbire
Depășirea și prevenirea abaterilor secundare în dezvoltarea sferei cognitive, comportamentului și ghidurilor personale
Obiective educaționale:
Dezvoltarea activității cognitive a copilului
Formarea tuturor tipurilor de activități ale copiilor caracteristice unei anumite perioade de vârstă.
Pregătirea copilului pentru școală, luând în considerare caracteristicile individuale și capacitățile sale psihofizice.
I.V. Bagramyan, Moscova
Drumul unei persoane care crește este destul de spinos. Pentru un copil, prima școală a vieții este familia lui, care reprezintă intreaga lume. Într-o familie, un copil învață să iubească, să îndure, să se bucure, să simpatizeze și multe alte sentimente importante. Într-un mediu familial se dezvoltă o experiență emoțională și morală unică pentru acesta: convingeri și idealuri, aprecieri și orientări valorice, atitudine față de oamenii și activitățile din jur. Prioritatea în creșterea copilului aparține familiei (M.I. Rosenova, 2011, 2015).
Să ne dezordinem
S-au scris multe despre cât de important este să poți să renunți și să completezi vechiul și depășit. Altfel, spun ei, nu va veni cel nou (locul este ocupat) și nu va mai fi energie. De ce dăm din cap când citim astfel de articole care ne motivează să curățăm, dar totul rămâne totuși la locul lui? Găsim mii de motive pentru a lăsa deoparte ceea ce am lăsat deoparte și a-l arunca. Sau nu începeți deloc să curățați moloz și încăperi de depozitare. Și deja ne certam în mod obișnuit: „Sunt complet aglomerat, trebuie să mă retrag.”
A fi capabil să arunci cu ușurință și încredere lucruri inutile devine un program obligatoriu pentru o „gospodină bună”. Și adesea - o sursă a unei alte nevroze pentru cei care din anumite motive nu pot face acest lucru. La urma urmei, cu cât facem mai puțin „bine” - și cu cât ne auzim mai bine, cu atât trăim mai fericiți. Și cu atât este mai corect pentru noi. Așadar, să ne dăm seama dacă este într-adevăr necesar ca dvs. personal să dezleți.
Arta de a comunica cu părinții
Părinților le place adesea să-și învețe copiii, chiar și atunci când sunt suficient de mari. Se amestecă în viața lor personală, sfătuiește, condamnă... Se ajunge la punctul în care copiii nu vor să-și vadă părinții pentru că s-au săturat de învățăturile lor morale.
Ce să fac?
Acceptarea defectelor. Copiii trebuie să înțeleagă că nu va fi posibil să-și reeduca părinții ei nu se vor schimba, oricât de mult îți dorești. Odată ce le vei accepta neajunsurile, îți va fi mai ușor să comunici cu ei. Pur și simplu veți înceta să vă așteptați la o relație diferită de cea pe care ați avut-o înainte.
Cum să preveniți înșelăciunea
Când oamenii își întemeiază o familie, nimeni, cu rare excepții, nu se gândește măcar să înceapă relații pe partea. Și totuși, conform statisticilor, familiile se despart cel mai adesea tocmai din cauza infidelității. Aproximativ jumătate dintre bărbați și femei își înșală partenerii în cadrul unei relații juridice. Pe scurt, numărul de oameni credincioși și necredincioși este distribuit între 50 și 50.
Înainte de a vorbi despre cum să protejăm o căsnicie de înșelăciune, este important să înțelegem
