Данный урок – это первый урок из раздела «Глобальные проблемы человечества». В настоящее время каждый человек, не зависимо от его специальности, должен быть экологически образован и экологически культурен. Только в этом случае он может реально оценивать последствия своей практической деятельности при взаимодействии с природой. Урок проходит в виде конференции, на которой учащиеся раскрывают сущность, причины возникновения и пути решения глобальных проблем.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок пресс-конференция «Глобальные проблемы человечества», география 11 класс.
Гаврилюк Ольга Владимировна
Учитель географии
МАОУ СОШ №38
Город Калининград
Цели урока:
- Образовательная: сформировать понятие о глобальных проблемах человечества, их сущности, причинах возникновения и путях решения.
- Развивающая: развивать умения критического анализа информации, способности ее систематизации, оценки, использования ее с целью создания прогноза.
- Воспитательная: показать роль мирного сотрудничества всех стран в решении мировых глобальных проблем, место России в их разрешении, ответственность каждого человека. Формирование географической и экологической культуры учащихся, бережного отношения к природе.
Оборудование: политическая карта мира, атласы для 10 класса, раздаточный материал, презентации учащихся, мультимедийный проектор.
Тип урока: урок-конференция.
Учебно-методическое обеспечение: УМК: В.П. Максаковский «Экономическая и социальная география мира» Москва, «Просвещение», 2011.
В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт – М.: Дрофа, 2012.
План урока:
1. Понятие о глобальных проблемах.
2. Классификация глобальных проблем.
3. Основные особенности глобальных проблем.
4. Пути решения.
Ход урока:
1. Мотивационно-целевой блок.
Учитель: Верно ли высказывание: «Если раньше наша планета могла погибнуть от природных явлений, сейчас - не только от войны, но и от мирных условий». (Варианты ответов учащихся ).
Учитель: Одной из характерных особенностей современного мира является обострение глобальных проблем.
Тысячелетиями человек жил, работал, развивался, но он и не подозревал, что, возможно, настанет день, когда станет трудно, а может и невозможно, дышать чистым воздухом, пить чистую воду, выращивать что- либо на земле, так как воздух загрязнен, вода отравлена, почва заражена радиацией и химическими веществами. О том, что это реальная угроза для всей Земли, многие люди не задумываются.
Термин «глобальные проблемы» вошел в международный лексикон во второй половине 60-х г., он происходит от латинского «глобус», - то есть Земля и имеет три значения: повсеместный, характерный для земного шара в целом, для всех стран и народов; значительный, масштабный; общий, всеобъемлющий. Проблема (от греческ. problema - задача) - сложный, теоретический или практический вопрос, требующий адекватной теории для своего решения.
Последние десятилетия поставили перед народами мира много острых и сложных проблем, которые получили название глобальных и от которых зависит выживание человечества на нашей планете. И сегодня мы будем говорить о сути глобальных проблем.
Глобальными называют проблемы, которые охватывают весь мир, все человечество, создают угрозу для его настоящего и будущего и требуют для своего решения объединенных усилий всех государств и народов. (Запись в тетрадь)
Анализ глобальных проблем немыслим без их научной типологии. Существуют различные классификации глобальных проблем. По различным источникам информации их насчитывается от 8-10 до 40-45 и в пределах 45 минут урока рассмотреть все не возможно. Воспользуемся классификацией, которую предлагает автор учебника географии В.П.Максаковский. (Работа учащихся с учебником стр. 353: выписать 4 типа глобальных проблем).
1. «Универсального» характера.
Наиболее «универсальные» проблемы политического и социально-экономического характера (предотвращение ядерной войны и сохранение мира, обеспечение устойчивого развития мирового сообщества и повышение уровня организованности и управляемости им);
2. Природно – экономического характера.
Проблемы преимущественно природно-экономического характера (экологическая, энергетическая, сырьевая, продовольственная, Мирового океана);
3. Социального характера.
Проблемы преимущественно социального характера (демографическая, межнациональных отношений, кризиса культуры, нравственности, дефицита демократии и охраны здоровья, терроризма);
4. Смешанного характера.
Проблемы смешанного характера, нерешенность которых, нередко приводит к массовой гибели людей (региональные конфликты, преступность, технологические аварии, стихийные бедствия и др.);
Учитель: главный вопрос (проблемный), на который вы сегодня должны ответить: Почему возникают проблемы планетарного масштаба? Каковы причины глобальных проблем? (Варианты ответов учащихся).
Учитель: Познакомившись с глобальными проблемами и уяснив их специфику, постарайтесь ответить на вопрос в конце урока, если сейчас затрудняетесь.
2. Изучение нового материала: Урок проходит в форме пресс-конференции. Докладчики (учащиеся класса, получившие опережающее задание) выступают со своими работами, которые оформлены в виде презентаций.
План характеристики глобальной проблемы:
1. Сущность проблемы.
2. Причины ее возникновения.
3. Пути решения проблемы.
Слушатели задают вопросы по теме выступлений. Заполняют таблицу в тетрадях. В конце урока обмениваются мнениями, дают ответ на проблемный вопрос.
Глобальная проблема | Доказательства существования проблемы | Пути решения |
Накопление средств массового уничтожения в мире. | Разоружение. Контроль за разоружением. Мирные договоры. |
|
2. Экологическая проблема. | Изменение климата, разрушение озонового слоя, «парниковый эффект», экологический кризис в различных районах мира. | Рост числа ООПТ. Очистные сооружения. Создание безотходных технологий. Рациональное размещение «грязных производств». |
3. Демографическая проблема. | Демографический взрыв в развивающихся странах, демографический кризис в развитых странах. Неконтролируемая урбанизации, переселение беженцев. Увеличение нагрузки на природу. | Активная демографическая политика. Повышение экономического уровня развития стран. Улучшение условий жизни и медицинского обслуживания. |
4.Продовольствен-ная проблема. | Население планеты растет быстрее, чем производство продовольствия, особенно в развивающихся странах. | Интенсивный путь развития сельского хозяйства. |
Рост спроса на сырье. Истощение природных ресурсов мира. | Использование достижений НТР. Более полное извлечение полезных ископаемых из недр. Использование альтернативных источников получения энергии. Политика ресурсосбережения. |
Краткие тезисы выступлений учащихся:
1. Проблема мира и разоружения, предотвращения ядерной войны.
В мире накоплен запас ядерного оружия, достаточный для многократного уничтожения жизни на Земле. До недавнего времени к числу ядерных держав относились шесть стран: США, Россия, Китай, Великобритания, Франция и Индия. Все эти страны заключили договор о нераспространении ядерного оружия, запрещающий передачу атомных технологий другим странам. Однако несколько стран ведут самостоятельные исследования и близки к созданию собственных образов ядерного оружия (Иран и КНДР). Это может привести к тому, что ядерное оружие будет применено странами, не осознающими всей опасности его применения и не ограниченными международными соглашениями. К овладению атомным оружием стремятся и международные террористические организации, для которых нет никаких моральных запретов.
2. Экологическая проблема.
Ухудшение качества среды обитания в результате хозяйственной деятельности человека может привести к вырождению и даже вымиранию человека. В некоторых странах экологическая ситуация достигла уровня экологического кризиса. Возникла угроза в виде изменения климата Земли, разрушения озонового слоя, теплового загрязнения атмосферы – парникового эффекта, учащения стихийных бедствий, опустынивания земель, сокращения площади лесов, ухудшения качества воздуха и пресной воды.
3. Демографическая проблема.
Рост населения стремительно увеличивает нагрузку на природу вообще и на природные ресурсы в частности. Большая доля этого прироста приходится на долю развивающихся стран, экономика которых не может обеспечить население самым необходимым. Это увеличивает отсталость этих стран, усиливает действие глобальных проблем истощения сырья и энергии.
4. Продовольственная проблема.
Население планеты растет быстрее, чем производство продовольствия. По данным ООН только 1/3 населения Земли обеспечена нормальным питанием. Почти 2/3 человечества проживает в странах, где ощущается постоянная нехватка продуктов.50% населения Африки находится на пороге голода.
5. Энергетическая и сырьевая проблема.
Эта проблема связана с очень быстрым ростом добычи ресурсов и их невосполнимостью, ограниченностью запасов. Существование цивилизации при отсутствии основных видов ресурсов и источников энергии выглядит проблематичным.
Учитель: Итак, с помощью разных источников информации вы познакомились с некоторыми из глобальных проблем , которые на ваш взгляд можно считать наиболее серьёзными и на решение которых человечеству надо затратить максимальные усилия.
Почему же именно во 2 половине XX века обострилась большая часть глобальных проблем? (Варианты ответов учащихся)
Причины глобальных проблем:
- Глобальные проблемы возникли в результате объективного развития общества и существуют из-за противоречий между человечеством, средой и обществом;
- Техническое могущество цивилизации превзошло достигнутый уровень общественной организации и грозит уничтожить все живое;
- Побудительные мотивы деятельности преобладающей массы людей, их нравственные ценности весьма далеки от идеалов;
3. Рефлексия:
1. Можно ли сказать, что глобальные проблемы актуальны лишь для стран с низким уровнем развития?
2. Какие глобальные проблемы наиболее актуальны для современной России?
3. На какой стадии царила гармония между обществом и природой?
4. Почему проблемы со временем все более усугубляются, а не решаются?
Домашнее задание: стр. 361-364. Творческое задание по одной из глобальных проблем, не затронутых на данном уроке.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №32 имени «Молодой гвардии»
Октябрьского района г. Ростова-на-Дону
Разработка урока-конференции по географии для
9 класса
с использований мультимедийных презентаций
по теме «Европейский Юг. Республики Северного Кавказа»
Составитель: Макиевская И.С.
учитель географии МОУ СОШ №32
9 класс
Экономическая и социальная география России
урок-конференция «Европейский Юг. Республики Северного Кавказа»
учитель географии МОУ СОШ №32
И.С.Макиевская
Тип урока:
урок - конференция
Цели урока:
продолжить формирование представлений и знаний у школьников об экономических районах России;
познакомить учащихся с особенностями географического положения и основными чертами природы республик Северного Кавказа;
изучить особенности населения региона, его состав и структуру;
проанализировать основные проблемы региона – социальные, экономические, экологические и возможные пути решения этих проблем.
Задачи урока:
развивать у учащихся умение устанавливать причинно-следственные связи;
способствовать формированию информационной культуры;
формирование умений работать с разными источниками географической информации;
способствовать пробуждению познавательного интереса к изучению родного региона и социально-эмоциональных, патриотических чувств к Родине;
развивать умение взаимодействовать в малых группах (коммуникативная деятельность);
понимание важности толерантности и общественного поведения в многонациональной стране;
уважение к истории и культуре, традициям народов России;
Технологии урока:
постановка учебного процесса на опережающей основе;
педагогического сотрудничества;
критического мышления.
Методы урока:
интегративный
личностно-ориентированный
Оборудование:
карты России – политико-административная, физическая, Северного Кавказа, компьютер и проектор; презентации учащихся по республикам Северного Кавказа; атласы.
Подготовка к уроку
Класс заранее делится на группы, это представители республик, эксперты, корреспонденты. В группе по 5-6 человек. Каждая группа выполняет электронную презентацию по республике.
ХОД УРОКА
I. Активизация опорных знаний
Учитель
задает вопросы аудитории:
1. Перечислите особенности экономико-географического положения Северного Кавказа?
2. Охарактеризуйте особенности рельефа района. 3. Назовите главную отрасль специализации этого района?
4. Каковы особенности сельскохозяйственной специализации этих территорий?
5. Почему г. Ростов-на-Дону называют «воротами Кавказа»?
6. Добыча каких полезных ископаемых ведется на территории Северного Кавказа?
7. Перечислите и покажите на карте республики со столицами, края, области, входящие в состав ЮФО и СКО
Учащиеся
дают ответы, используя настенные карты России и Северного Кавказа
II
. Постановка темы и целей урока
Учитель
.
Северный Кавказ - самый многонациональный район России. Здесь проживает 140 народов. В его составе выделяется ЮФО и образованный в 2010 году СКО (Ставропольский край, Карачаево-Черкесская республика, Кабардино-Балкарская республика, Северная Осетия-Алания, Чеченская и Ингушские республики, Дагестан).
Основная причина объединения данных территорий – общность социальных и экономических проблем. Цель нашего урока: познакомиться с экономико-географическими особенностями территорий на примере республик Адыгеи, Северной Осетии-Алании, Дагестана, Ингушетии;
вскрыть социально-политические предпосылки развития гражданского общества на Северном Кавказе; определить пути к урегулированию религиозных и национальных проблем (цели урока, план работы конференции записаны на доске).
III. Приветствие к участникам урока- конференции:
(звучит музыка народов Кавказа)
Представители республик обращаются к участникам на армянском, лезгинском, азербайджанском, ассирийском, адыгейском ингушском языках:
« Здравствуйте, дорогие ребята! Вас приветствует дружная семья народов Северного Кавказа. Россия – многонациональное государство. Его история – это история взаимоотношения ее народов. Каждый из народов имеет свой язык, уклад жизни, обычаи и традиции, культуру, трудовые навыки. Задачи сегодняшнего дня – это создание условий для мира и процветания на нашей Земле!»
Ученица
читает стихотворение Буртылевой Е.Г. учителя русского языка МОУ СОШ №32 « Дружба всех дороже»
Земля Донская – Родина для всех,
Живут на ней различные народы.
Ведь все они, как пальцы в кулаке,
Боролись ради жизни на Земле
И ради счастья и свободы!
Татары, русские, армяне,
Чеченцы, немцы, ингуши,
Лезгины, турки, украинцы,
Грузины, греки, латыши.
И победили мы в войне лишь потому,
Что дружба нас соединила,
А дружба всех народов – это сила,
Которую ничем не заменить,
Для этого на свете стоит жить!
Ученик
читает слова Расула Гамзатова
« Каждый человек смолоду должен понимать, что он пришел на землю для того, чтобы стать представителем своего народа, и должен быть готовым принять на себя эту роль.
Человеку дают имя, папаху и оружие, человека с колыбели учат родным песням.
В какие бы края ни забросила его судьба, он должен везде чувствовать себя представителем той земли, тех гор, того аула, где он научился седлать коня.
Когда у тебя спрашивают, кто ты такой, можно предъявить документ, паспорт. Когда же у народа спросить, кто он такой, то народ, как документ, предъявит своего ученого, писателя, художника, композитора»
Учитель Северный Кавказ – это болевая точка на карте России. Давайте вспомним и почтим память погибших в террористических актах в Беслане, Москве, Каспийске, Волгодонске и других гjродах.
(звучит тихая скорбная музыка)
Ученик 1 сентября 2004 года. Кто не помнит этой даты?!
Она вошло в жизнь нашего народа трагедией в Беслане. Мирный, такой чистый и трогательный день, каким был всегда 1 сентября, содрогнулся от горя, плача и боли. В результате злодейского, беспримерного по жестокости террористического акта в городе Беслане погибли и получили ранения сотни мирных граждан, большая часть которых – ни в чем не повинные дети. Забыть тот горький день мы никогда не сможем. Пусть наступит минута молчания. Вечная память погибшим в Беслане! (Минута молчания)
1-й чтец
Снег на камне, снег на рябине,
Снег появился в висках матерей.
Кто не дождался своих сыновей
Из школы в Беслане, И дочерей…
Кто их утешит? Кто им поможет?
Кто повелел их детей уничтожить?
Кто им приглушит великую боль?
2-й чтец
Нет, не найти им, пожалуй, покоя.
Вы их растили и воспитали,
Радости, счастья им в жизнь желали.
Но оборвалась их юная жизнь…
Те, кто вернулся, и цел и калеки,
Они о терроре будут помнить вовеки.
3-й чтец
И детям расскажут о горе в Беслане,
О том, что случилось тогда в стране…
Милым ребятам я стих посвящаю
И низкий поклон матерям посылаю
4-й чтец
А мы не забудем про этот террор,
О тех, кто погибли в Беслане,
О тех, кто погибли в бою.
IV. Работа в группах
Учитель: Северный Кавказ имеет особое геополитическое положение, это международный транспортный коридор - «Ворота Кавказа». Регион, единственный в России имеющий выход к бассейнам трех южных морей: Азовского, Черного и Каспийского. Уникальное курортное хозяйство: теплое море, вершины гор, минеральные источники, лечебные воды и грязи. Уникальная культура, обряды, танцы, традиционные ремесла, многочисленные языки и диалекты – все это делает регион неповторимым и привлекательным для изучения
Учитель
при подготовке конференции корреспондентам и экономистам было предложено подготовить вопросы для обсуждения на уроке.
Корреспонденты и экономисты
формулируют вопросы:
Какие виды спорта получили развитие на Северном Кавказе, почему?
Есть ли запреты на профессии для женщин в исламских республиках Северного Кавказа?
Пути решения проблемы сохранения национальных языков в республиках.
Какие проблемы возникают в Чеченской и Ингушской республиках в связи с особой демографической ситуацией?
Какие отрасли машиностроения могут получить развитие на данных территориях, почему?
Ваш взгляд на раздельное обучение в школах для девочек и мальчиков.
Какова необходимость сохранения культурных, этнических особенностей в многонациональном государстве?
V. Защита слайд-шоу по государственной символике
(на экране проецируется изображение герба, флага республики)
Учитель
предлагает выступить с защитой слайдов по государственной символике Адыгеи, Северной Осетии-Алании, Дагестана, Ингушетии.
Учитель Ребята, почему на ваш взгляд, любое государство, республика должны иметь герб, флаг, гимн? В чем их значимость, роль в становлении личности молодого человека?
Учащиеся высказывают свои мнения
VI. Защита презентаций по республикам
(на экране проецируются изображения)
Республика Дагестан
Столица – город Махачкала
Площадь- 50300 км2
Население- 2711679 чел
Федеральный округ - Северо- Кавказский
Код субъекта РФ: 05,105
Плотность-53,9 чел/ км
17 декабря 1991 г- переименование в Республику Дагестан.
1994 г- принятие конституции Республики Дагестан.
Территория Дагестана граничит с Азербайджаном на юге, с Грузией на юго-западе, также с Чеченской Республикой на западе, со Ставропольским краем на северо-западе и с Республикой Калмыкия на севере. С востока территория Дагестана омывается водами Каспийского моря. Юг республики занимают горы и предгорья Большого Кавказа, на севере начинается Прикаспийская низменность. Через центральную часть республики протекают реки Терек и Сулак. Дагестан в переводе с азербайджанского языка означает «Страна гор».
Столица республики город Махачкала.
Свое современное название город получил в 1921 году в честь Махача Дахадаева. Позже Махачкала стала столицей ДАССР. Сегодня Махачкала- это культурный экономический научный центр Юга России.
6
Дербент- второй по величине в Дагестане и один из самых древних городов мира. В Дербенте расположена крепость Нарын-Кала, возраст которого составляет около двух с половиной тысяч лет. Дербент - старейший культурный центр Дагестана, откуда распространились искусство, ремесло, письменность и т.д.
Сельское население республики составляет 57,6% , а городское население 42,4%.Народы Дагестана говорят на языках четырех групп 95% верующие- мусульмане из них: 90%- сунниты, 5%- шииты.5% верующих- христиане.
Рождаемость 19,5 на тысячу населения (3 место в РФ, после Ингушетии и Чечни). Дагестан является самой многонациональной республикой России. 14 языкам народов Дагестана придан статус государственных.
Дагестан издавна считается мусульманским оплотом на Северном Кавказе. Ислам стал проникать на территорию Дагестана благодаря арабам в 7 веке. Полумесяц- символ прироста и возрождения. Если же месяц изображается вместе со звездой, как в исламской традиции, то в этом случае он выступает аллегорией рая.
Основные производства республики:
Сельское хозяйство
Виноделие
Рыболовство
Народные промыслы
Добыча нефти
Легкая и химическая промышленность
Производство электроэнергии
В Дагестане широко известны лезгинские поэты С. Кочхюров и Е. Эмин, кумыкский поэт И.Казак, аварский- Махмуд (М.Магомедов), даргинский- Батырай. Расул Гамзатов всемирно известный поэт республики. Богато народно-поэтическое творчество дагестанцев- песни, сказки, предания и легенды.
Огромный интерес представляют старые сооружения Дагестана. В Дербенте сохранились Джума- мечети и цитадель Нарын-Кала. В горных районов Дагестана остались многочисленные постройки бешен и крепостей. Террасы горных аулов тоже памятники старены. Жилые дома, построенные в 18-19 в.в образуют единое ступенчатое сооружение. Распространены были купольные мавзолеи, арочные мосты, архитектурно оформленые родники.
Ювелирные украшения в женском костюме- особая тема для дагестанских женщин. В прошлом больше всего ценилось золото и серебро.
Дагестанская женская одежда необычайно разнообразна по форме, используемому материалу, художественной композиции и декору. В каждом костюме есть свой художественный образ, своя индивидуальная выразительность.
7
Народы Дагестана ценят достоинства человека и осуждают его недостатки. Мудрость народная учит:
Первое достоинство человека - ум
Второе достоинство человека - дружба
Третье достоинство человека - совесть
Четвертое достоинство человека - хорошее воспитание
Пятое достоинство человек а- счастье
Республика Адыгея
Земля Адыгеи заселена с давних времен. Письменные свидетельства о предках адыгов имеются в работах древнегреческих писателей начиная c V века до н.э. Адыги - народ, давший название республике, - древнейшие обитатели Северо-Западного Кавказа, известные с XIII в. как черкесы. Адыгейский язык относится к адыго-абхазской группе кавказских языков.
В средние века здесь проходил знаменитый Великий Шелковый путь из Европы в Азию.
Предки адыгов создали культуру, известную в мировой археологии как Майкопская. Десятки курганов, связанных между собой легендами, загадочные дольмены свидетельствуют о ее ярчайшем расцвете у древнейших кавказцев, их тесных связях с Европой и Востоком.
Адыгейская автономная область - образована 27 июля 1922 года. 28 июня 1991 года на V сессии областного Совета народных депутатов была принята Декларация о государственном суверенитете Советской Социалистической Республики Адыгея. Закон РФ от 3 июля 1991 года официально закрепил преобразование Адыгейской автономной области в Советскую Социалистическую Республику в составе РСФСР.
Площадь Адыгеи – 7790 кв.км., длина границ – 900 км, протяженность территории республики с севера на юг – 208 км, с запада на восток – 165 км, в ней проживает 441,2 тыс. чел. В состав республики входят 7 административных районов: Гиагинский, Кошехабльский, Шовгеновский, Красногвардейский, Майкопский, Тахтамукайский, Теучежский. Адыгея входит в состав Южного федерального округа.
8
Положение Адыгеи на юге России, в предгорьях и горах Кавказа, в междуречье крупных рек благоприятно для освоения территории и удобно для связей со своими соседями.
Одной из крупных рек Адыгеи, ее естественной границей на востоке является река Лаба. Она самый крупный приток р. Кубани. Началом ее считается место слияния рек Большой и Малой Лабы. Длина собственно р. Лабы 214 км, вместе с Большой Лабой она составляет 341 км; общая площадь ее водосборного бассейна 12500 кв.км. Водный режим р. Лабы своеобразен, ее водность значительно колеблется по сезонам года. Сильные разливы и наводнения возможны практически во все сезоны, кроме зимы. Причины паводков - весеннее снеготаяние, летнее таяние ледников и осенние ливни.
Основные лесные ресурсы находятся в Майкопском районе, в котором сосредоточено 98 % всех лесов. В низкогорных лесах господствуют дуб черешчатый и дуб Гартвиса. Здесь же встречаются клен, ясень, груша кавказская, яблоня, кизил, боярышник.
На высоте 450 - 500 м дубовые леса сменяются поясом буковых лесов. Произрастают также дуб скальный и граб кавказский. Из третичных реликтов здесь можно встретить тис ягодный.
Животный мир самых верхних ландшафтных зон представлен значительным количеством эндемичных видов и подвидов. Кавказская мышовка, прометеева полевка, кубанский тур, кавказская серна, каменная куница распространены только в Майкопском районе. Главной достопримечательностью фауны республики является горный зубр. В лесах горной Адыгеи обитают кавказский благородный олень, тур кавказский, серна, кавказский бурый медведь, кавказские виды выдры, барсука, рыси, дикого кота, лисицы, лесная и каменная куницы и др.
Ведущей отраслью производства является пищевая промышленность, удельный вес которой в общем объеме производства составляет более 35%. Производятся мясные, плодоовощные консервы, кондитерские, макаронные, винно-водочные изделия, различная молочная и мясная продукция. Наличие в республике лесных ресурсов обусловило развитие деревообрабатывающей и целлюлозно-бумажной промышленности,
продукцией которой являются деловая древесина и изделия из неё, паркет, полуцеллюлоза, картон. Предприятия машиностроения и металлообработки производят и поставляют в различные регионы страны и за её пределы средние и тяжелые цилиндрические редукторы, технологическое оборудование для лесозаготовок, металлорежущие и деревообрабатывающие станки, станочные нормали и др.
Сельское хозяйство является одним из приоритетных направлений развития экономики. Ведущее место занимают выращивание и переработка зерна, сахарной свеклы, масличных и эфиромасличных культур, овощей и плодов, табака, выращивание крупного рогатого скота, свиней, овец, птицы, племенное коневодство.
9
Уникальные природно-климатические условия Адыгеи способствуют произрастанию таких южных культур как персик, черешня, кизил, айва, груша, виноград, чай. Промышленная продукция агропромышленного комплекса составляет 32% всей промышленной продукции республики.
Территория Адыгеи относится к зоне смешанного туризма. Здесь имеются благоприятные условия для организации как спортивно-оздоровительных, так и познавательных маршрутов. Территория насыщена природными объектами, многие из которых имеют высокую экскурсионную ценность.
Правительством Республики Адыгея ведется большая работа по привлечению туристов и отдыхающих в регион, формированию его положительного имиджа.
Численность населения Республики Адыгея, по данным на 1 января 2007 года, составляет 441,2 тысячи человек, в том числе 69,6 тысячи человек - дети до 14 лет. Средняя плотность населения - 56,6 человек на 1 кв. км, что почти втрое превышает соответствующий показатель по России. Наиболее высока плотность населения в районах, расположенных на равнине - до 141 человека на 1 км.
Северная Осетия
Образована 7 июля 1924г как Северо-Осетинская АО; 5 декабря 1936г преобразована в Северо-Осетинская АССР; с 1990г Северо-Осетинская ССР; с 1991г Республика Северная Осетия-Алания.
Северная Осетия расположена на северном склоне Большого Кавказа.
На севере республики простирается Ставропольская равнина, южнее её поднимается Терский и Сунженский хребты, в центральной части расположена Северо-Осетинская равнина, на юге возвышается Главный, или Водораздельный, хребет Большого Кавказа (г. Казбек высотой до 5033м)
Территория 8 тыс. км2 (0,05% от РФ), население 709,9тыс.человек, доля городского населения 65,3%. Плотность населения одна из самых высоких в Российской Федерации- 84,5 человека на 1км2.
Наиболее плотно заселены Правобережный район (120 человек на 1 км2) на востоке республики и территория вокруг Владикавказа. Города: Владикавказ (315,1 тыс.жителей) – столица республики, Моздок 942,6 тыс.),Беслан (35,6 тыс.), Алагир (21,5 тыс.), Ардон (17,5 тыс. жителей). Официальный язык-русский.
Ведущие производства: цветная металлургия, машиностроение, химическая, деревообрабатывающая, лёгкая, пищевая.
Промышленность представлена производством цинка, свинца, кадмия, серной кислоты (завод «Электроцинк»), твёрдых сплавов (завод «Победит»), осветительных электроламп, приборов, кожевенно-обувным.
В сельском хозяйстве преобладает животноводство мясного направления. Успешно развиваются зерновое хозяйство, садоводство и виноградарство.
Транспортная сеть республики развита довольно хорошо. Ведущую роль в перевозках играет автомобильный транспорт. Плотность сети автомобильных дорог 285 км на 1 тыс. км. В Северной Осетии начинаются Военно-Грузинские и Военно-Осетинские дороги. Построена дорога с Северного Кавказа и Закавказье через Рокский перевал. Функционирует железнодорожный транспорт.
Северная Осетия богата в рекреационном отношении. Большой популярностью пользуются бальнеологические курорты Кармадон, Тамиск и горно-рекреационный комплекс в Цейском ущелье. Республика - один из центров туризма и альпинизма Северного Кавказа.
Республика Ингушетия
Название республики происходит от русского наименования населения (ингуши - от названия села Ангушт) и от грузинского суффикса –ети-, что в сумме означает «место где живут ингуши». Но это название стало употребляться только с XVIII века. Само название народа «гІалгІай» - что означает «строитель», «житель башен»
Республика Ингушетия занимает площадь 19,3 тыс км2 , население – 460 тыс человек по меркам 2009 года.
Столицей республики является город Магас.
Граничит с Чеченской республикой, но границы являются лишь условными.
Президент республики – Евкуров Янус-Бек
городское население – 198 тыс чел
сельское население – 269 тыс чел
плотность население – 127 чел на км2
средний возраст – 26-28 лет
национальный состав - ингуши 77%, чеченцы 20%, русские – 2%
Горный и чистый воздух – вот секрет долгожительства ингушей. В республике много термальных источников, красивые пейзажи, великое множество исторических памятников. Особенностью республики является уникальное, традиционное построение домов. Большая часть населения проживает в горных районах, поэтому их жилища просто уникальны! Строения выдерживают оползни с гор и падающие камни.
Наиболее любимой пищей ингушей является мясо. Больше всего в республике употребляют баранину и птицу. Национальное блюдо – это жаренный на углях баран, украшенный овощами.
Национальный костюм ингушей внешне очень напоминает костюм казаков Дона. Но ингушей от казаков отличает яркость и пестрота тканей костюма (в данном случае женского) и дополнения из овечьей шерсти. У женщин это было платье-сарафан из нескольких слоев, волосы, как правило, частично были закрыты платком. У мужчин же, национальный костюм не повторим. Он состоит из жилетки и высокой шапки сделанной из овечьей шерсти. Раньше носить черную шапку и жилетку позволялось только женатому мужчине, но сейчас это утеряло свое значение.
Самой важной традицией за все существование ингушей является уважение и почитание предков. На каждый праздник принято посещать родственников на кладбище. В эту же традицию входит полнейшее послушание родителей. Еще одна интересная традиция – гостеприимность. Любой человек, зашедший в дом ингуша, тут же становился гостем. Гостю давали пищу и если надобно давали ночлег
Ингуши – мусульмане. Доминирующие религии в республике – ислам суннитского толка и православное христианство. Функционирует 45 Мечетей. А в станице Слепцовской имеется Исламский институт.
Промышленность у республики развита слабо. Только нефтяная отрасль процветает, все остальное находится в упадке. Помимо нефтедобычи в республике есть химическая, трикотажная, металлообрабатывающая, кондитерская промышленности (фабрики).
VII. Подведение итогов урока
Учитель
Ребята, мы познакомились с презентациями, которые помогли нам ответить на главные вопросы нашего урока. Предлагаю вам дома в рабочей тетради письменно ответить на вопросы:
(вопросы проецируются на экран)
Северный Кавказ всегда привлекал жителей из других районов страны, почему? Укажи не менее трех факторов.
Выдели наиболее острые современные проблемы данного региона.
Можно ли считать что сохранение политической стабильности, мирное разрешение этнополитических и экономических противоречий между народами Северного Кавказа – главная задача перспективного развития региона.
Выставление оценок
Домашнее задание
Данная методическая разработка является продолжением моих методических исканий в рамках личностно-ориентированного обучения. Урок-конференция выдерживает те требования, которые предъявляются к урокам этой концепции. Конференция помогает реализовать две главные задачи личностно-ориентированного подхода через использование технологии проблемного обучения. Во-первых, создание проблемной ситуации, которая пробуждает желание разрешить проблему в сочетании с потребностью узнать интересное, новое, это в свою очередь способствует активизации мыслительной деятельности учащихся. Во-вторых, данный урок помогает реализовать творческие способности учащихся, в зависимости от их психологических особенностей, раскрыть их потенциал, признать индивидуальность ученика. Данная структура урока имеет эвристический уровень познавательной деятельности, это способствует развитию критического мышления. Когда ребенок сам анализирует и доказывает свою правоту, у него появляется интерес, творческий поиск и стремление достигнуть поставленных задач.
На протяжении всего урока успех выполнения заданий зависит от субъектного опыта учащихся и создания ситуации успеха для каждого учащегося (похвала, внимание). На уроке обязательно должно присутствовать деловое партнерство, при котором учитель выступает как помощник учащимся “окультуривать свой субъектный опыт”.
В течение урока целесообразно проведение рефлексии – самоанализ учащихся своей деятельности и деятельности своих одноклассников на уроке и их оценка. И, наконец, проведение мониторинга урока поможет выявить – достиг ли урок своей цели.
Подготовительный этап:
За две недели до урока раздать темы докладов учащимся:
- Адам Смит как человек и великий экономист;
- Экономическое учение Карла Маркса и современность;
- Мальтус о роли народонаселения в экономике;
- Отечественная мысль 20-х г.г XX века.
- “Город солнца” Т. Кампанеллы;
- Утопии и фантазии Ш. Фурье.
Ход урока:
1. Вступительное слово учителя:
Добрый день! Экономическая теория – древнейшая наука. Она всегда привлекала внимание ученых и образованных людей. Сегодня интерес к экономической теории, несомненно, растет.
… Не мог он ямба от хорея,
Как мы ни бились, отличить.
Бранил Гомера, Феокрита;
Зато читал Адама Смита
И был глубокий эконом,
То есть умел судить о том,
Как государство богатеет,
И чем живет и почему
Не нужно золота ему,
Когда простой продукт имеет.
(А.С. Пушкин)
Еще полтора веков тому назад А.С. Пушкин в характеристике Евгения Онегина продемонстрировал, что ответ на вопрос “как государство богатеет?” не утратил своей актуальности, и извечно люди пытались выстроить логически правильную экономическую модель в хозяйственной практике и политической жизни государства. И мы с вами попытаемся сегодня разобраться в основных экономических течениях политэкономии. Итак, тема нашей конференции – “Школы экономических учений”.
Цель нашей конференции – во-первых, раскрыть основные идеи классической политэкономии (общая экономическая теория); во-вторых, опираясь на знания основных экономических вопросов проанализировать утопические взгляды некоторых экономических школ, доказать их несостоятельность.
так, мы начинаем… Темы докладов перед вами в порядке их заслушивания представлены на доске. Во время выступления докладчиков вы заполняете таблицы и бланки-рецензии. После каждого доклада мы делаем выводы, которые будут отражены на доске. Регламент выступления 3-4 минуты.
(Методический совет - на доске должны быть написаны темы докладов, а также представлена логическая схема развития экономической мысли. Кроме этого целесообразно на доске выписать ключевые понятия по теме, требующие объяснения (например, политэкономия – одно из названий общей экономической теории, введенное в обиход французским экономистом А. Монкрентьеном).
2. Участники конференции выступают со своими докладами.
Доклады учащихся должны отличаться исследовательским характером и являться своеобразными аналитическими умозаключениями по тематике. Во время их выступлений другие учащиеся заполняют конспекты в виде таблицы. Каждый докладчик делает обобщающие выводы, возможны комментарии и дополнения других учащихся, после чего заполняется опорная схема на доске, которая отражает школы экономических течений, их представителей и главные идеи (таблички с нужными понятиями заранее готовит учитель, которые потом просто крепятся на доске).
3. Рефлексия
Уровень каждого доклада оценивают сами учащиеся, заполняя бланки-рецензии.
4. Мониторинг урока.
Список используемой литературы:
- Аникин А.В . Юность науки. Жизнь и идеи мыслителей – экономистов до Маркса. – М., 1975.
- Баликоев В.С. Общая экономическая теория. – Новосибирск, 1996.
- Блауг М. Экономическая мысль в ретроспективе. – М., 1994
- История экономической мысли в России. - М., 1996.
- Костюк В.Н . История экономических учений. – М., 1997.
- Липсиц И.В . Экономика. – М., 2000.
- Машина М.В. Экономическая азбука. – М., 1995.
- Общая экономическая теория (политэкономия).- М., 1995
- Современная экономика. – Ростов-на-Дону, 1996
- Экономическая энциклопедия в 4 т. – М., 1980.
- Ядгаро Я.С . История экономических учений. – М., 1996.
Основные направления развития политэкономии.
Школы экономических учений |
Основные представители |
Сущность экономических учений |
Главные научные труды |
Оценка прослушанных реферативных работ.
«ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА»
Тема: «Глобальные проблемы человечества».
Задача: Изучить и закрепить новый материал.
Цели:
Обучающая:
Знать сущность глобальных проблем, причины возникновения и пути решения каждой из них;
Уметь обосновать главную мировоззренческую идею темы: ядерная война не может быть средством достижения политических, экономических, идеологических, каких бы то ни было целей;
Понимать взаимосвязь глобальных проблем;
Знать и правильно применять ключевые понятия темы: глобальная проблема, экологический кризис, стабилизация численности населения, энергетический кризис, морское хозяйство, глобальный прогноз.
Развивающая:
Развивать умение слушать и выделять главное, культуру речи;
Приобретение навыка дискуссии, формирование умения обсуждать;
Воспитательная:
Проявление таких качеств, как собранность, внимательность, ответственность.
Воспитание бережного отношения к окружающей природной среде.
Время проведения: 80 мин.
Место проведения: учебный кабинет.
Методы проведения урока: объяснительно-иллюстративный, частично поисковый,
Проблемный.
Приемы и способы : доклады, тестирование, лекция, отображение логических схем.
Материальное обеспечение : атласы, таблицы, графики, схема, тесты.
Тип урока: урок-конференция.
В конференции принимают участие : Президент Географического общества, корреспонденты журналов: «Проблемы экологии», «Вопросы истории», «Здоровье», «Новое время», а также обозреватели по экологическим, политическим и социальным вопросам.
Эпиграф: «Что толку в доме, если нет приличной планеты, где его можно построить?»
Генри Давид Таро
Ход урока:
Организационный этап.
Здравствуйте, уважаемые гости! Здравствуйте, уважаемые участники конференции! Я рада вас видеть. Очень надеюсь, что мы с вами хорошо поработаем.
Сегодня мы проводим конференцию, в которой будут принимать участие:
Экспертная комиссия в составе _______________________________________________________________________________________________________________________________, которые будут оценивать вашу работу, активность, участие.
Президент географического общества – _____________________________________________________;
Корреспонденты журналов «Проблемы экологии», «Здоровье», «Новое время», «Вопросы истории», а также обозреватели по новейшим технологиям, экологическим, политическим и социальным вопросам.
Эпиграфом к нашему уроку является выражение : « Что толку в доме, если нет приличной планеты , , где его можно построить?» и мы сегодня либо подтвердим эти слова, либо опровергнем их.
На сегодняшнем уроке вы должны будете выявить взаимосвязь между глобальными проблемами, а также обосновать идею о том, что проблему сохранения мира, предотвращения ядерной войны без преувеличения можно считать проблемой номер один.
II. Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний.
По ходу развития перед человечеством постоянно возникали сложные проблемы, многие из которых имеют глобальный, общепланетарный характер. В полной мере они проявились в последней четверти ХХ века, на рубеже двух веков и даже тысячелетий. Возникновение их было вызвано целым комплексом причин, которые наиболее отчетливо проявились именно в этот период. К этим причинам можно отнести и резкое возрастания численности человечества, и научно-техническую революцию, и использование космоса, и возникновение единой мировой информационной системы, и многие другие. Внимание всех живущих на Земле обращается к вопросам, которые нуждаются в серьезном подходе к их решению, требуют незамедлительного участия всего человечества в предотвращении грозящей катастрофы.
Сложные проблемы, возникающие перед человечеством, могут считаться глобальными, так как: во-первых, они затрагивают все человечество, касаясь интересов и судеб всех стран, народов и социальных слоев; во-вторых, они не признают границ; в-третьих, приводят к значительным потерям экономического и социального характера, а иногда и к угрозе существования самой цивилизации; в-четвертых, требуют широкого международного сотрудничества для решения этих проблем, так как не одно государство, каким бы могущественным оно ни было, не в состоянии решить их самостоятельно.
Этап изучения нового материала.
Президент ГО. По своему характеру глобальные проблемы различны. К их числу относятся прежде всего:
Экологическая;
Энергетическая и сырьевая;
Продовольственная;
Мирное освоение космоса;
Демографическая;
Проблема мира и разоружения, предотвращения новой мировой войны;
Преодоление отсталости развивающихся стран;
Использование Мирового океана.
Глобальные проблемы охватывают весь мир, все человечество, создают угрозу для его настоящего и будущего, требуют для их решения объединенных усилий, совместных действий всех государств, образуя треугольник: население – социальное и экономическое развитие – окружающая среда. Сегодня мы собрались в этой аудитории, чтобы обсудить эти очень важные вопросы. Как вы уже поняли, наша конференция посвящена изучению глобальных проблем.
В этом нам помогут присутствующие здесь обозреватели, и первому я хотела бы предоставить слово обозревателю по экологическим проблемам.
Обозреватель по экологическим проблемам.
«Завоевывая природу», люди в значительной степени подорвали естественные основы собственной жизнедеятельности, стабильность мировых экологических систем, уменьшили биологическое разнообразие на планете, что привело к заметному ухудшению состояния окружающей среды. «Раньше природа устрашала человека, а теперь человек устрашает природу», - сказал французский океанолог Жак – Ив Кусто. В некоторых странах и районах экологическая ситуация достигла уровня экологического кризиса. Возникла мировая экологическая угроза не только нынешнему, но и грядущим поколениям. Драматическая ситуация с обеспеченностью водой. Примерно 40 % человечества чувствуют «водный голод», 60 % суши занимают пустынные и полупустынные земли. Земля – маленький шар во Вселенной, и это единственное место, где человечество может выжить или погибнуть. Экологическая беда коснулась всей планеты.
Экологические проблемы - это проблемы взаимоотношений общества и природы. Условно эти взаимоотношения можно разделить на три группы:
1. Ухудшение окружающей среды в результате нерационального использования природных богатств, например уменьшение площади лесов, снижение плодородия почв.
2. Загрязнение литосферы, гидросферы и атмосферы твердыми, жидкими и газообразными отходами антропогенного происхождения.
3. Отравление окружающей среды химическими веществами, получаемыми в процессе производства.
В развитых странах Западной Европы и Японии, где очень много техногенных предприятий, эти проблемы создают сложную экологическую обстановку. Поэтому в этих странах к экологическим проблемам подходят с государственных позиций. Именно здесь впервые появилось движение “зеленых”, которое переросло в партию “зеленых”, а в начале 80-х годов “зеленые” прошли в парламент некоторых государств. Призывы к улучшению экологических условий напрямую связаны с ликвидацией ракетно-ядерного оборудования.
Ухудшается экологическая обстановка в мире- кислотные дожди в Северной Америке и Западной Европе, авария на Чернобыльской АЭС, сокращение сельвы в бассейне Амазонки, изменение природного равновесия из-за военных действий в зоне Персидского залива.
Изменения экологии превратились в глобальную проблему, охрана природы стала делом всего мирового сообщества.
В развитых странах угрожающую экологическую обстановку создают загрязнения атмосферы и воды; испытания ядерного оружия и радиационная угроза АЭС, распространение загрязняющих веществ транспортом, районы крупных городов и городских агломераций.
Засуха и исчезновение лесов, беспорядочное использование природных ресурсов, нехватка топлива и пресной воды, голод и болезни - вот важнейшие проблемы, которые стоят перед развивающимися странами и требуют скорейшего решения.
Сейчас страны мира прилагают объединенные усилия для улучшения экологической обстановки и стремятся претворить в жизнь программу “Земля только одна”, предложенную ООН в 70-х годах. Главный путь решения экологических проблем - организация производственной и других видов деятельности людей, учитывающей при этом интересы каждого отдельного человека.
Корреспондент журнала «Проблемы экологии».
Вопрос:
- Меры по улучшению экологической обстановки как-то документируются?
В 1972 г. ООН опубликовала “Программу ООН об окружающей среде”, которую начала осуществлять совместно с другими организациями международного уровня. На основе программы здравоохранения и экологии ведутся исследования окружающей среды, т. е. создана система мониторингового наблюдения за особо и ядовитыми веществами. В последнее время в некоторых странах мира приняты документы об улучшении экологической обстановки и охране окружающей среды. Среди них можно отметить Европейскую конвенцию о загрязнении воздуха трансграничной атмосферы на большой площади, Конвенцию об охране озонового слоя, двусторонние соглашения между США и Канадой, США и Японией об упорядочении трансграничных загрязнений.
Вопрос:
- Является ли Казахстан одним из регионов, подвергшихся экологическим катастрофам?
Казахстан также оказался в числе регионов, подвергшихся экологическим катастрофам. В регионе Семипалатинского ядерного полигона долгие годы на земле и под землей испытывали ядерное оружие, следствием этого явилось увеличение заболеваемости местных жителей, частые случаи рождения детей- инвалидов. Металлические осколки, падающие с космических ракет, запущенных с космодрома Байконур, загрязняют территорию этого региона. Выделяемые газы и другие производственные отходы металлургических предприятий Центрального и Восточно-Казахстанского регионов, химических предприятий Южно-Казахстанского и Западно-Казахстанского экономических районов, Экибастузский угольный бассейн и тепловые электростанции, работающие на этом угле, являются источниками загрязнения атмосферы этих регионов. Из-за обмеления Арала на освобожденных от морской воды участках образуется соляной покров. Вследствие чего жители этого региона страдают от различных болезней. Полностью распаханные почвы на территории Северо-Казахстанского экономического района подвергаются ветровой эрозии. Военные полигоны, расположенные в различных регионах страны, наносят огромный вред хозяйству и населению, проживающему там.
Значительная территория РК загрязнена радиоактивными веществами. В 2000 г. на территории РК было захоронено 1,11 млн. т радиоактивных отходов. Основными загрязнителями воздушного бассейна Казахстана являются транспорт (З I%), газовая промышленность (28,З%), промышленность (23,9%), металлургия (21,2%), добывающие предприятия (9,44%) и др.
Экологическая проблема Восточного Казахстана связана с деятельностью бывшего Семипалатинского ядерного полигона. В период с 1949 по 1991 г. здесь было проведено 470 ядерных взрывов.
Обозреватель по социальным проблемам.
Демографическая проблема - одна из проблем века. Демографический кризис развитых стран привел к нарушению воспроизводства населения, к сокращению его численности. Демографический взрыв Африки, Азии, Латинской Америки, с одной стороны, обеспечивает прилив свежих сил, рост трудовых ресурсов, а с другой – создает дополнительные трудности в борьбе с преодолением экономической отсталости, осложняет решение социальных вопросов. Демографическая политика - регулирование воспроизводства населения – определяется демографической ситуацией в стране.
Вопросы демографии занимают важное место в демографической политике любого государства. В 60-х годах ХХ в. произошло резкое увеличение темпов роста населения и появилось понятие демографический взрыв. Предполагается, что в будущем нашу планету ждет перенаселение. Бесконтрольный рост населения мира создаст хаотичность в отраслях экономики. Следствием этого станут голод и нищета. В результате все это приведет к исчерпанию природных ресурсов и к политической нестабильности.
Численность населения планеты на сегодняшний день составляет более 6,3 млрд. человек (2003 г.). В результате роста численности населения увеличивается безработица, происходит загрязнение окружающей среды, из-за ухудшения санитарных условий в городах растет число заболеваний заразными болезнями и т.д.
Из-за бурного роста населения, в основном в развивающихся странах, в этих странах наблюдается нестабильность социально-экономической ситуации. Кроме того, рост населения требует увеличения выпуска продовольственной и промышленной продукции, освоения новых земель, производства электроэнергии, топлива, металлов, машин и другой продукции. К другим факторам, осложняющим глобальные демографические условия, относятся снижение природного роста некоторых народов, истощение минеральных ресурсов и т д. Высокие темпы роста численности населения чаще встречаются в государствах Африканского континента, В аграрных развивающихся странах формируются многолетние семьи, а в индустриально развитых странах в семье чаще всего одни или два ребенка.
Увеличивается и продолжительность жизни населения. Если средняя продолжительность жизни людей в 70-х годах составляла 56,7 года, то сейчас этот показатель составляет 61,5 года.
По нормам питания, на каждого жителя планеты должно приходиться 0,6 га пахотных земель. Сельское хозяйство может прокормить только половину жителей планеты.
Среди современных глобальных проблем заметное место занимает процесс урбанизации. Урбанизация связана с ролью городов в процессе исторического роста и развития общества.
Ежегодно жители сельской местности переезжают в города, и это является причиной интенсивного роста численности населения в них. В последние годы в связи с изменением экономической ситуации в обществе в странах СНГ наблюдается большой приток людей в города.
В 1999 г. Казахстан провел первую перепись населения. Она показала, что за период между последними двумя переписями, население республики уменьшилось на 1 млн. 246 тыс. человек, а численность граждан РК составила 14 953,1 тыс. Сегодня в республике проживают 15 074,2 тыс, человек (51-е место в мире).
С середины 90-х годов ХХ в. Казахстан относится к странам, где наблюдается снижение численности населения. Главной причиной этого стали миграционные процессы, связанные, в основном, с экономическими причинами. Так, в 2003 г. Казахстан покинули 74 370 человек, из которых 49 661 человек переехали в страны СНГ.
Казахстан - наиболее урбанизированное государство в Центральной Азии. В городах проживает 57% населения республики, что связано с ростом промышленного развития.
Сегодня в Казахстане насчитывается 86 городов и 200 поселков городского типа.
Вопрос:
-В каких направлениях проводиться демографическая политика в странах с разными темпами воспроизводства населения?
В некоторых странах мира, где наблюдается высокий естественный рост населения, ведется государственный контроль и упорядочение демографических проблем. Суть стратегической демографической политики Китайского государства - каждой семье одного ребенка. Население Индии тоже достигло 1 млрд. человек (2000 г.). Государственная политика этой страны основана на программе, принятой в 1951 г., и придерживается принципа “нас двое и нам нужно двое детей”. В некоторых странах (Франция, Германия, Дания, Бельгия, Япония), наоборот, из-за депопуляционных процессов в демографической политике происходит другое явление. В этих странах для увеличения численности населения применяют меры оказания денежной помощи, запрещение абортов и др. По данным ученых, Швейцария, Германия, Испания, Франция и другие страны рискуют превратиться в страны “пожилых” людей (возраст свыше 65 лет).
Вопрос:
- На сегодняшний день является ли Республика Казахстан многонациональным государством?
Казахстан - многонациональное государство, на его территории проживают более 130 наций и народностей. В годы советской власти сюда были эвакуированы многие народы. В то время доля казахов составляла всего 29%. Сегодня казахи составляют 57,9% населения республики. Второе место по численности занимают русские - 27%, на долю других народов приходится 15,8%.
В глобальных масштабах энергетическая и сырьевая проблемы- проблемы - близнецы. Появились они в 70-е годы. Проблемы ресурсообеспеченности и раньше приобретали определенную остроту, но обычно это относилось к отдельным районам и странам. Лишь за 3 послевоенных десятилетия из недр земли было извлечено больше минерального топлива и сырья, чем за всю предшествующую историю человечества. Согласно подсчетам ученых из недр земли было извлечено 180 млрд. тонн угля, 85 млрд. тонн нефти, 40 млрд. тонн железной руды, 280 млрд. тонн медной руды, 100 тысяч тонн золота. Из этого количества на последние тридцать лет приходится 50- 85 % всей добычи.
В современном мире в больших объемах добываются сырье и топливо для обеспечения бесперебойной работы различных отраслей хозяйства. Несмотря на это, в некоторых регионах мира, в связи с трудностями экономического развития, вопросы энергетики и сырья превратились в сложную проблему. Стабильное обеспечение человечества топливом и сырьем важная проблема современности. Во-первых, это связано с увеличением разрыва между высокими темпами развития энергоемких производств и невозобновляемыми энергетическими ресурсами в развитых странах, во-вторых, со стремлением сохранить традиционное топливно-энергетическое равновесие. Основная задача глобальной энергетической проблемы - рациональное использование запасов углеводородного сырья как топливных ресурсов. Расширение работ по поиску новых рудных месторождений увеличивает их разведанные запасы. Однако освоение новых месторождений в труднодоступных, с суровыми природными условиями районах мира неизбежно приведет к подорожанию производства. Наряду с органическими и минеральными ресурсами используется и атомная энергия. Нефть, газ, уголь считаются главными ресурсами, дающими энергию. В будущем в развитии энергетики планируются уменьшение доли жидкого топлива и поиск новых и эффективных источников энергии.
Большая часть материалов, необходимых для развития человечества, берется из рудных богатств Земли. Эти рудные богатства называют сырьем. Сырье требует дальнейшей переработки. Некоторые виды сырья, например нефть, с одной стороны, используется как сырье, а с другой - как топливо. В большинстве случаев минеральные ресурсы используются как сырьевые. Ресурсы минерального сырья ограничены, увеличение их потребления может привести в будущем к их исчезновению, что послужит препятствием для развития экономики многих государств. Ежегодно из недр Земли добывается более 100 млрд. т различного сырья и топлива. В результате такой деятельности в некоторых странах и регионах земного шара сокращаются определенные виды природных ресурсов (например, Лотарингия во Франции, рудные месторождения Урала в России, рудные месторождения Великих озер в Северной Америке и т. д.).
В некоторых странах мира не хватает минеральных ресурсов и они вынуждены завозить их из других государств. Например, США обеспечивают свои потребности только в 22 видах минерального сырья, а 15-20% необходимого минерального сырья завозят из-за рубежа, Западная Европа - 70-80%, Япония -90-95%. В свое время Советский Союз был самым богатым в мире государством по минеральным запасам.
Сокращение площади лесов на планете оказывает прямое влияние на глобальную сырьевую проблему. За последние 200 лет лесные территории земного шара уменьшились в два раза.
Суть глобальной сырьевой проблемы - обеспечение мирового хозяйства сырьем. Энергетическая и сырьевая проблема - частичное или полное исчезновение нефти, газа, металла, топлива и других минерально-сырьевых ресурсов. Решение этой проблемы связано с жесткой экономией сырья и энергии, совершенствованием технологий, увеличивающих их экономию, и поиск новых неисчерпаемых источников энергии и сырья.
Казахстан богат топливно-энергетическими ресурсами, занимающими 2% всей территории суши. Здесь сосредоточено 3,3% мировых запасов угля, а по добыче угля Казахстан находится на восьмом месте в мире, по запасам нефти - на 13-м, а по ее добыче -на 15-м, по запасам природного газа - на 12-м месте в мире. Более 30% мировых запасов урана приходится на Казахстан. Таким образом, Казахстан среди стран СНГ полностью обеспечивает себя энергетическими и сырьевыми ресурсами. Некоторые их виды вывозятся на экспорт. Это показывает, что Казахстан среди стран мира отличается обеспеченностью собственным углем и нефтью, черными и цветными металлами, фосфором, энергетическими и другими ресурсами.
Разнообразие и огромные запасы полезных ископаемых, а также их комплексное расположение создают благоприятные условия для иностранных инвестиций. За годы независимости в экономику республики было инвестировано около 33 млрд. долларов США, которые были направлены преимущественно в нефтегазовую, химическую и другие базовые отрасли хозяйства.
Вопрос:
-Существует утверждение, что в недрах нашей страны находятся практически все элементы периодической системы таблицы Д.И.Менделеева. Так ли это?
Казахстан - это кладовая запасов минерального сырья. В недрах Казахстана найдено 99 из 109 элементов таблицы Менделеева. Запасы более чем 60 из них разведаны и используются в производстве. По исследованиям ученых, республика по запасам некоторых руд занимает первое место в мире.
Вопрос:
- Приблизительно, на какое время хватит существующих ресурсов?
Человечество переживает переходный период от ограниченных органических природных ресурсов к неисчерпаемой в своей основе энергетике (ядерной, солнечной, внутреннего тепла Земли). Этому периоду соответствует создание новых технологий, экономящих энергию. Нынешнее энергетическое равновесие находится на уровне, обеспечивающем потребности человечества. По предположениям ученых, в течение еще двух веков человечество не будет испытывать дефицита энергетических ресурсов. Однако запасы нефти, газа, угля небезграничны. Их сумма пока обеспечивает производство электроэнергии. Кроме того, есть большие запасы радиоактивного энергетического сырья.
Обозреватель по экономическим проблемам.
В настоящее время, по данным ООН только 1/3 населения планеты обеспечена питанием. Сейчас крайне сложная ситуация с обеспечением продуктами питания наблюдается в Африке, Южной, Юго-Восточной Азии.
Продовольственная проблема - это стабильное обеспечение населения земного шара продуктами питания при современном социально-экономическом развитии мирового сообщества. Продовольствие является самой необходимой и незаменимой частью жизнедеятельности людей. Голод и недоедание большинства населения земного шара, особенно в развивающихся странах, превращаются сейчас во всемирную проблему.
Продовольственная программа во второй половине ХХ в. приобрела глобальный характер из-за быстрого роста численности населения в последние годы и нехватки продовольствия. Причины сложностей претворения в жизнь продовольственной программы - несоответствия во внутренней структуре национальных систем обеспечения продуктами в современных развивающихся странах. Нехватка продуктов питания имела место во все периоды истории развития человечества. Например, общеизвестно, что в Х IV и Х V вв. голодали миллионы индейцев Центральной Америки, в 1005-1 322 гг. голод охватил Великобританию, в 30-х годах ХХ в. он свирепствовал во многих республиках Советского Союза.
Исследования этой проблемы показали, что, во-первых, продовольственная программа считается глобальной и охватывает все человечество; во-вторых, она приобрела географический характер и в территориальном плане имеет региональное, районное и местное направления.
До сих пор большинство государств мира зависят от продовольственной помощи, получаемой из других стран.
К зоне абсолютного голода до начала 9О-х годов относились вся Африка, южное побережье Сахары (кроме ЮАР), страны Карибского бассейна и некоторые страны Латинской Америки. Расчеты, проведенные ФАО (Продовольственная и сельскохозяйственная организация ООН), показывают, что на планете постоянно голодают 500 млн. человек, 1 млрд. человек живут в странах, где не хватает продуктов питания. Год от года гибнут от 13 до 18 млн. человек. Из них 75% - дети. По данным ВОЗ, половина смертей в Латинской Америке приходится на детей до 5 лет.
В составе продуктов питания населения развивающихся стран преобладает обычно один вид продукта, поэтому заметен дефицит нужных организму витаминов и минералов, что ведет к ухудшению здоровья.
Современные темпы производства продуктов питания очень низкие. Из всех земель, пригодных для выращивания сельскохозяйственных культур, используется в среднем около 40% для сельскохозяйственных нужд.
Как показывают расчеты ФАО, при одинаково высоком уровне урожайности во всех странах мира можно было бы прокормить не только нынешнее население земли, но и население, в два раза его превышающее. По данным ФАО и ВОЗ, если сохранится нынешний низкий уровень финансирования сельского хозяйства, то уже в начале ХХ I в. некоторые страны окажутся в числе стран с очень низкими показателями продовольственного обеспечения. Для того чтобы полностью решить продовольственную программу, необходимо всем странам приложить максимум усилий для улучшения социально-экономического состояния каждой страны. Прежде всего нужно увеличить количество денежных средств, выделяемых на финансирование сельского хозяйства, особенно на освоение новых земель, интенсивно внедрять передовые методы и новейшие технологии, направленные на повышение урожайности, улучшение пород скота, проведение мелиоративных работ и правильное использование минеральных удобрений. Еще один путь - широкое использование богатств Мирового океана. Быстрыми темпами растут рыболовецкие хозяйства. Ежегодно здесь выращивают до 100 млн. т продукции, из которой около 70 млн. т являются продуктами питания.
Корреспондент журнала «Здоровье».
Вопрос:
-Как обстоят дела с продовольствием в Республике Казахстан?
В Казахстане по объему производимой продукция пищевая промышленность занимает первое место среди отраслей промышленности.
Казахстан экспортирует в страны СНГ и дальнего зарубежья рыбную и мясную, молочную продукцию, растительное масло, сыры, крупы, поваренную соль. Экономический кризис в стране оказал влияние на производство продуктов. Основная причина снижения объемов производства продукции - внутриотраслевая несогласованность. В результате Казахстан стал зависимым от привозного сырья, кроме того, снизилось качество продукции. Поэтому основная задача, стоящая в настоящее время перед страной, - выпуск качественной конкурентоспособной, по сравнению с зарубежной, продукции и обеспечение покупательской способности населения.
Вопрос:
- Какое место среди стран СНГ по развитию пищевой промышленности занимает Республика Казахстан?
У Казахстана очень большие возможности в производстве продуктов питания, потому что имеется достаточно мощная сырьевая и материальная база, которая обеспечивает 16% промышленного производства Казахстана. Среди стран СНГ он является государством, обладающим собственными видами сельскохозяйственного сырья для производства продуктов питания. Велика в республике роль животноводства, растениеводства, рыболовства и переработки, производства полуфабрикатов и т. д.
Обозреватель по экономическим проблемам.
Развивающиеся страны - это отдельная группа, не относящаяся ни к развитым странам, ни к странам с переходной рыночной экономикой. Это в основном бывшие колониальные и зависимые страны, хотя и получившие политическую независимость, но остающиеся экономически зависимыми от метрополий. Главные признаки, присущие развивающимся странам, - внутренние и внешние трудности, связанные с низким уровнем развития экономики и социальной сферы, нехватка финансов, отсутствие опыта ведения капиталистического товарного хозяйства, высокая экономическая зависимость, очень большой внешний долг и т. д. Это положение осложняют гражданские войны и межэтнические столкновения. Вывозя в экономически развитые страны сырье и сельскохозяйственную продукцию, они не занимают заметного места в международном разделении труда.
Во всех странах этой группы в связи с быстрым ростом численности людей ухудшаются социальные условия, формируются лишние трудовые ресурсы. Возникают демографические, продовольственные и другие глобальные проблемы. Несмотря на общие трудности, в этих странах есть и своеобразные различия. Это, прежде всего, низкий доход на душу населения, доля обрабатывающей промышленности ниже 10% в общей структуре хозяйства, превышение числа неграмотных - 80% населения. В очень тяжелом положении находятся развивающиеся страны Азии, Африки, и Латинской Америки. Население этих стран нищенствует и голодает, высока детская смертность, свирепствуют различные заразные болезни. Но в большинстве этих стран не предвидится в ближайшее время коренных изменений и улучшения условий. С прошлых времен сохранились различия между колониями и метрополиями, а кое-где и усугубились. Повысилась “особая” форма технологической, финансовой и торговой зависимости развивающихся стран.
“Очень бедные” страны создают сложные проблемы мировому сообществу. Их общая численность около 30, население составляет 13% от населения Земли. К ним относятся, например, Бурунди, Буркина-Фасо, Мали, Гаити, Афганистан и др. По данным ООН, уровень жизни населения этих стран ниже среднего показателя. Без помощи развитых стран эти государства не смогут решить проблемы социально-экономического развития. В большинстве случаев глобальная проблема отставания определяется во взаимосвязях между “богатым” Севером и “бедным” Югом. Понятие “отставание” характерно для большинства развивающихся стран, в то время как бедность - удел отдельных групп населения высокоразвитых стран.
Государственный долг, присущий не только развивающимся, но и другим странам, играет решающую роль в развитии их экономики. Общий внешний долг развивающихся стран превышает 1 трлн. долларов, что, в свою очередь, создает угрозу возникновения глобального финансового кризиса.
Некоторые бывшие социалистические страны, имеющие низкий доход на душу населения, сами изъявили желание получить статус развивающейся страны (например, республика бывшей Югославии, Вьетнам, республики Средней Азии в СНГ). Это дает им возможность получать льготные кредиты и другие виды социальной помощи от международных банков и фондов.
Казахстан, несмотря на то, что входит в число стран, богатых природными ресурсами, в последние годы в результате спада производства утратил прежние позиции в развитии хозяйства и попал в разряд развивающихся стран мира. Поэтому Казахстан по экономической мощи можно сравнить с такими странами, как Греция, Норвегия, Венгрия, Сирия, Марокко. По объему производства внутреннего валового продукта на душу населения Казахстан находится на уровне Польши, Аргентины, Таиланда и Колумбии. Из-за сырьевой направленности экономики Казахстан все еще зависит от зарубежных потребительских товаров. Несмотря на это, республика занимает заметное положение среди стран СНГ и в мире по добыче отдельных видов полезных ископаемых и производству некоторых видов сельскохозяйственной продукции, В этом плане Казахстан стоит обособленно, по сравнению с вышеназванными развивающимися странами. В экономике Казахстана ведущее место занимают черная и цветная металлургия, уголь, нефть и газ, химическая промышленность, выращивание зерновых культур и мясо-шерстное овцеводство. Это является свидетельством того, что Казахстан - индустриально-аграрная страна. В связи с особенностями развития экономики Казахстан вывозит на экспорт нефть, уголь, черные и цветные металлы, минеральные удобрения, некоторые виды тяжелых машин, из сельскохозяйственной продукции -кожу, шерсть, мясо и зерновую продукцию.
Корреспондент журнала «Новое время»
Вопрос:
-В чем причина нынешнего отставания развивающихся стран?
Основная причина- их исторически позднее развитие из-за прежней колониальной политики. Кроме того, становлению развивающихся стран препятствуют не только материальные условия, но и социально-политические воззрения и социально-психологические факторы. К внутренним причинам отставания развивающихся стран относятся колониальная политика и ее последствия, несоответствие развития этих стран рыночной экономике. Большой разрыв цен на товары с их конкретной стоимостью, образованной в условиях “открытой экономики”, конкуренция на мировом рынке, многоукладность экономики. Это факторы, тормозящие их развитие. На отставание этих стран оказывают влияние ошибки их руководителей в выборе стратегии социально-экономического развития и ее претворении в жизнь (например, вначале развивают только тяжелую промышленность, не уделяя внимания сельскому хозяйству), высокие темпы ежегодного прироста населения (через каждые 20-2 5 лет численность населения удваивается).
Вопрос:
- Каково нынешнее состояние развития экономики Казахстана как развивающейся страны?
По своей экономической мощи и объему внутреннего валового продукта республика находится на 53-м месте в мире, на третьем месте в СНГ после России и Украины, на 73-м месте по показателю человеческого развития. Это говорит о том, что экономическое развитие Казахстана имеет большое будущее. Выходом из экономических трудностей являются - рациональное использование природных ресурсов, вложение зарубежных инвестиций в базовые отрасли, введение в строй остановленных ранее производств, выпуск качественной продукции, соответствующей международным стандартам, обеспечение населения преимущественно отечественной продукцией.
Обозреватель по экономическим проблемам.
Освоение Мирового океана и его богатств считается одной из глобальных проблем человечества. Это связано с тем, что океан регулирует термический режим планеты и выделяет свободный кислород, определяет дальнейшее развитие жизни на поверхности Земли. Занимая около 71% площади поверхности Земли, Мировой океан определяет внешние взаимосвязи стран и народов. Использование океана дает около 2% мирового дохода. Освоение Мирового океана человеком осуществляется в минерально-ресурсном, биоресурсном, энергетическом, транспортном, рекреационном, экологическом и научно-познавательном направлениях.
Обострение глобальной энергетической и сырьевой проблемы ведет к появлению морской энергетики. Если морепродукты используются человечеством давно, то морское минеральное сырье добывается, в основном, в последние несколько десятков лет. Вода Мирового океана содержит в растворенном виде все элементы таблицы Менделеева. В связи с широким освоением месторождений углеводородного сырья на суше возросло значение Мирового океана, так как 90 % ресурсов, добываемых с морского дна, - это нефть и газ. На морских месторождениях добывается 30% от объема мировой добычи нефти. В Мировом океане, наряду с нефтью и газом, обнаружены руды вольфрама, титана, цирконий, хромит, сера, фосфориты и другие редкие богатства. Сейчас на шельфе Аляски добывают золото и платину. На морском шельфе Японских островов - железную руду и уголь. Из морской воды в некоторых странах извлекают соли магния, а также бром и калий. Освоение минеральных ресурсов океана связано с проблемой опреснения морских вод. Такой опыт есть у некоторых стран мира. В Актау, центре Мангистауской области Казахстана, действует атомный опреснитель, опресняющий воду Каспийского моря, которую затем используют для питья и бытовых нужд. Морские энергетические ресурсы - это не только углеводородное сырье, но и возобновляемые источники энергии. Один из примеров - энергия приливно-отливных волн. Опыт ее использования уже есть, это небольшая по мощности на Кольском полуострове в России, в Скандинавских странах.
Первые промышленные небольшой мощности волновые электростанции были построены в Норвегии, Японии и Индии. В проблеме использования энергии океана велико значение термической энергии. Идея применения термической энергии появилась не сегодня. В 1927г. на реке Маас во Франции была построена небольшая по мощности гидротермальная станция. Позднее несколько станций (мощностью 5 тыс. кВт и выше) появились в США, Япония и Кот-д’ Ивуаре.
Трудности глобальной продовольственной проблемы увеличили спрос на биологические запасы океана, которые пока обеспечивают лишь 2% необходимых человечеству продуктов питания. Конечно, можно увеличить добычу рыбы и морепродуктов, но надо помнить о том, что биологические богатства Мирового океана небезграничны. Биологические ресурсы океана могут прокормить 10 млрд. населения, однако нельзя все биологические ресурсы океана вовлекать в хозяйственный оборот. Сейчас значительную часть используемой человеком морской биомассы составляет рыба (85%), а остальную- мягкотелые и ракообразные, немного водорослей и другие растения.
С древних времен люди использовали воды океана как естественные пути сообщения. Наряду с
Морским транспортом, в последние десятилетия быстрыми темпами развиваются трубопроводный, воздушный, электронный транспорт. В морские пути сообщения проникают и сухопутные дороги (мосты, туннели и др.). В качестве примера этого можно привести гигантские мосты между островами Хонсю и Сикоку в Японии, между островом Бахрейн и Саудовской Аравией, а также туннель под проливом Ла-Манш, соединяющий Англию и Францию.
Итак, глобальная проблема океана - одновременно возникающие экономические, социальные, технические и экологические проблемы.
Вопрос:
-Как известно, Казахстан не имеет выхода в океан. Касается ли нас эта проблема?
Да, конечно, Республика Казахстан государство, расположенное в Центральной Азии, вдали от Мирового океана, что снижает роль морского транспорта. Из-за сильного обмеления Аральское море утратило свое транспортное и рыбохозяйственное значение. Вместе с тем значимость Каспийского моря для Казахстана и государств, расположенных на его побережье, неоценима. Морское рыболовство - ведущая отрасль этого региона. На шельфе в северной части Каспийского моря разведаны богатые запасы нефти и природного газа. В будущем Каспийский регион будет стоять в одном ряду с такими крупнейшими регионами нефтедобычи, как Западная Сибирь, Мексиканский и Персидский заливы. Поэтому для Казахстана стратегически важное значение имеет развитие нефтедобычи на морском шельфе Каспия. Пять Прикаспийских государств ведут переговоры о совместном использовании его нефти и биоресурсов. В освоении нефти каспийского шельфа участвуют крупнейшие нефтяные компании мира “Аджип”,“Бритищ Петролеум”, “Мобил”,“Шелл” и др. Итак, основной путь решения проблемы использования Мирового океана - это рациональный подход к использованию его биоресурсов. для сохранения его системы необходимо объединить все силы мирового сообщества.
Обозреватель по новейшим технологиям.
Одним из главных направлений научно-технического прогресса является исследование космического пространства. Отрасль науки, исследующая космос, называется космонавтикой. Космонавтика- комплекс отраслей науки и техники, обеспечивающий полеты в космос и освоение космического пространства, используя различные пилотируемые или управляемые с Земли космические аппараты. Космос является глобальной средой, общим достоянием человечества. Космические программы существенно осложнились, их выполнение требует концентрации технических, экономических, интеллектуальных усилий многих стран и народов. Освоение космоса стало одной из важнейших международных глобальных проблем. Мирное освоение космоса возможно при использовании новейших достижений науки и техники, производства и управления, обеспечивает огромную космическую информацию о Земле и ее ресурсах. Все отчетливее проступают черты будущей космической индустрии, космической технологии, применения космических энергоресурсов. Учеными разработаны проекты сооружения космических солнечных электростанций. Освоение космоса - одна из важных проблем современности. Полеты человека в космос дали возможность увидеть реальную картину поверхности Земли, а также новые данные, позволяющие понять единство человека и природы. Космические исследования Советского Союза были направлены на исследование околоземного пространства и атмосферы Земли. Большим научным достижением был запуск межпланетных автоматических станций на Луну, Венеру и Марс.
В настоящее время множество стран проводят космические исследования не только самостоятельно, но и совместно с другими государствами. В свое время связь с социалистическими странами осуществлялась через программу «Интер-космос», сейчас существуют международные соглашения по использованию космоса в мирных целях между США, Францией, Индией и другими государствами. Россия, США, Франция, Япония, Китай и Великобритания выводят на орбиту космические исследовательские аппараты с помощью своих космических кораблей.
Начиная с первого космического корабля “Восток”, затем многоместных станций “Союз”, “Дженини”, “Аполлон”, орбитальных станций “Самат” и «Мир», многоступенчатых “Буран” и “Шаттл”, международных станций, космонавтика прошла значительный путь. На этих кораблях в космическом пространстве побывали более 100 российских и других зарубежных космонавтов. Немалые достижения в этой области имеются и у американцев.
В плане международных соглашений между различными государствами принят ряд совместных планов и проектов. Например, в 1975 г. советский и американский космические корабли “Союз” и “Аполлон” произвели стыковку на околоземной орбите. В 1992 г. совместный российско-французский космический экипаж совершил полет на корабле “Союз ТМ-15”. Однако в последнее время США не выражают большую заинтересованность в освоении космоса ни в мирных, ни в военных целях.
На космодроме Байконур космические корабли проходят испытания. Кроме того, космодром остается политическим полигоном, В 1991 г. с космодрома Байконур космический полет совершили более 40 космонавтов. 28 марта 1994 г. руководители Казахстана и России подписали договор, по которому Россия арендует комплекс “Байконур” сроком на 20 лет.
Корреспондент журнала «Новое время».
Вопрос:
-Какое место в освоении космоса занимает Республика Казахстан?
Участие Казахстана в освоении космоса связано не только с космодромом «Байконур», но и с участием в полетах пилотируемых кораблей и в работе орбитальных станций, с разработкой космических программ и подготовкой своих космонавтов.
В 1955 году был сооружен космодром «Байконур», а в настоящее время идет подготовка к строительству нового ракетного комплекса «Байтерек»
Наряду с этим Казахстан с Россией готовятся к запуску межнационального спутника «Казсам» и авиаракетнокосмического комплекса «Есиль».
Обозреватель по политическим проблемам.
Самая главная проблема - сохранение мира и предотвращение ядерной войны, потому что жизнь всего живого на Земле напрямую зависит от решения этих проблем. В последнее время в мире после окончания “холодной войны” и противостояния Запада и Востока произошли значительные перемены. Ученые подсчитали, что за последние 5,5 тысячелетия на нашей планете было 15 тысяч войн. Но нигде прежде не было реальной возможности уничтожения целых стран и континентов. Она возникла в связи с созданием ядерного, химического, бактериологического оружия в сочетании с ракетной техникой. В 80-е годы в мире на военные цели расходовалось более 1 трлн. долларов в год. Вооруженные силы всех стран насчитывали 30 млн. человек, а всего в сферу военных приготовлений было вовлечено около 100 млн. человек. В мире уже накоплены чудовищные средства массового уничтожения, достаточные для многократного истребления всего живого на нашей планете. Мир подошел к такой критической черте, когда гамлетовский вопрос «Быть или не быть?» встал уже не перед отдельными людьми, а перед всем человеческим родом. Географы так оценивают возможные климатические последствия ядерной войны. Возникновение массовых пожаров после обмена ядерными ударами способствовало бы образованию в атмосфере сплошного облака из сажи, дыма, гари, вызвало бы затемнение всей земной поверхности – «ядерную ночь», что привело бы к понижению температуры на 15- 20 градусов, а в некоторых районах – до 40, т.е. к наступлению «ядерной зимы» и массовой гибели флоры и фауны. Вот почему проблема мира и разоружения, предотвращения новой мировой войны, выживания и самосохранения человечества стало поистине проблемой № 1. Если средства, затрачиваемые на вооружение, использовать для решения других проблем в Мире, то возникла бы возможность шире развивать международные связи. По мнению многих специалистов, для полного обеспечения развивающихся стран необходимо ежегодно вкладывать в них 5 млрд. долларов.
Это составляет всего 1% от той суммы, которая затрачивается на вооружение в мире сегодня. Если бы средства, выделяемые на вооружение, использовать для экономической помощи развивающимся странам, появилась бы возможность решить продовольственную проблему. Доказано, что разоружение занимает важное место в жизни человечества и является главной международной проблемой. Расходы на вооружение в Казахстане составляют 1% ВВП. Мир на Земле и рост творческой деятельности людей, особенно в области науки и техники, способствовали бы положительному решению многих проблем, волнующих современное человечество.
Корреспондент журнала «Вопросы истории».
Вопрос: - Какое количество оружия имеется на территории нашего государства? Республика Казахстан в последние годы продает самолеты Су и Миг, автоматы Калашникова и другое военное оборудование. Недавно Министерство обороны определило численность оружия в стране. На сегодняшний день имеется 600 самолетов, 3,5тыс. единиц бронетехники, а также автомобилей, стрелкового оружия и боеприпасов.
Этап обобщения и систематизации.
Президент ГО.
Каждая из глобальных проблем имеет свое конкретное содержание, но все они тесно взаимосвязаны, изменения в одной из них приводят к изменению в других. Давайте обратимся к схеме на доске и определим, какие из глобальных проблем имеют тесную связь и в чем именно она выражается.
Возникновение глобальных проблем в каком-то определенном порядке – условно, но каждая из них имеет особое место в развитии общества. Проблему сохранения мира, предотвращения ядерной войны без преувеличения можно считать проблемой номер один, так как от нее зависит существование самой цивилизации. Военное производство отвлекает огромные людские, энергетические и сырьевые ресурсы, материальные средства, которые изымаются из сферы мирного труда, образования, здравоохранения, охраны окружающей среды. Начинается переход от экономики вооружений к экономике разоружения. Экологическую проблему условно можно поставить на второе место, так как пренебрежительное отношение к природе так же грозит гибели цивилизации.
Конечно, глобальные проблемы не исчерпываются вышеперечисленными. В действительности их больше. К ним можно отнести и кризис культуры и духовных ценностей, дефицит демократии в современном мире, распространение опасных болезней, терроризм, бюрократию и многие другие.
Предлагаю вам сейчас выполнить тест, оценка за который будет оценкой за урок. Тест выполняется в течение 10 минут.
I ВАРИАНТ.
Какую проблему повлек за собой демографический взрыв в странах Азии, Африки, Латинской Америки?
А) Проблему здоровья;
B) Демографическую проблему;
D) Проблему терроризма;
E) Экологическую проблему.
2. Потепление климата Земли имеет множество последствий. Из нижеприведенных положений
выделите одно, имеющее наиболее серьезное последствие для людей:
А) Таяние ледников и ледниковых шапок;
B) Подъем уровня Мирового океана, затопление прибрежных стран;
C) Изменение режима осадков и температурных условий;
D) Появление новых засушливых районов;
E) Исчезновение многих видов растений и животных.
3. Чем, на ваш взгляд, объяснить возникновение энергетической проблемы?
А) Ограниченность ресурсов планеты;
B) Недостаточная эффективность использования энергии;
C) Увеличение потребления нефти;
D) Недостаточная работа по восстановлению лесов планеты;
E) Все ответы верны.
4. Страна, использующая силу ветра для получения энергии:
А) Дания;
B) Япония;
C) Норвегия;
D) Италия;
E) Бразилия.
5. Проблема сохранения мира, предотвращения ядерной войны - проблема номер один, так как от нее зависит существование самой цивилизации.
А) Да;
B) Нет.
II ВАРИАНТ.
Осознание глобальных изменений климата Земли в последнее десятилетие повлекло за собой поиски выхода из кризисной ситуации. Какие действия, на ваш взгляд, могут предотвратить наметившийся кризис?
А) Запрет использования в производстве химических веществ, разрушающих озоновый слой;
B) Сокращение выброса в атмосферу углекислого газа;
C) Снижение потребления электроэнергии;
D) Охрана оставшихся лесов, работы по восстановлению лесов;
E) Все ответы верны.
2. Какую проблему повлекло за собой недостаточное обеспечение большей части населения Земли
продуктами питания?
А) Проблему здоровья;
B) Демографическую проблему;
C) Продовольственную проблему;
D) Проблему терроризма;
E) Экологическую проблему.
3. Страны, использующие энергию солнца для получения электроэнергии:
А) США и Франция;
B) Япония и Китай;
C) Казахстан и Турция;
D) Германия и Австрия;
E) Испания и Бельгия.
4. Проблема сохранения мира, предотвращения ядерной войны - проблема номер один, так как от нее зависит существование самой цивилизации.
А) Да;
B) Нет.
5. Быстрый рост народонаселения в слаборазвитых странах приводит к нежелательным для них последствиям. Отберите среди следующих положений верные:
А) Проблема безработицы;
B) Недостаточное обеспечение жильем;
C) Увеличение нагрузки на природные системы, что ведет к их разрушению;
D) Необходимость выделять средства для проведения демографической политики;
E) Все ответы верны.
Тесты выполняются на бланках.
Тест по теме : ________________________________________________________________________________
Выполнил: __________________________________________________________________________________
Группа : ______________ Курс :________________ Вариант: __________________ Дата: _________________
1
2
3
4
5
Тесты проверят наша экспертная комиссия. А также я попрошу нашу комиссию подвести итоги и выставить оценки за урок.
Глобальные проблемы сложны. Недра Земли и Мировой океан таят в себе еще много неиспользованных и неоткрытых богатств, на смену традиционным придут новые ресурсы, НТР поможет улучшить экологическое равновесие между обществом и природой, а современный демографический взрыв – не вечное явление. Глобальные проблемы связаны с решением научных, технических, экономических, социальных, политических вопросов. В условиях мира и научно-технической революции человеческой цивилизации не грозит гибель из-за перенаселения, недостатка ресурсов и загрязнения окружающей среды. А мы с вами вернемся к нашему эпиграфу. Действительно ли наша планета в таком бедственном положении, что у нее возможно уже нет будущего?
Нет, если на Земле будет мир, а человек будет бережно относиться к окружающей среде и природным ресурсам, то у нашей планеты есть будущее.
Наша планета сегодня больна.
Наша задача – не довести ее состояние до критической точки,
А сделать все возможное,
Чтобы она цвела и «улыбалась».
«3» - треугольник;
«4» - квадрат (+треугольник);
«5» - звездочка (+треугольник и квадрат).
Заполните таблицу.
План
характеристики
Экологи-ческая
проблема
Демографи-ческая проблема
Продовольст-венная
проблема
Энергетическая и сырьевая
проблемы
Мирное
освоение
Сегодня мы с вами плодотворно поработали. Спасибо вам, урок закончен. Все могут быть свободны.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Профессиональная образовательная автономная некоммерческая организация
«Владивостокский морской Колледж»
Методическая разработка
«Урок пресс-конференция по географии»
Разработчик: Н.Е. Кезина, преподаватель географии
ПОАНО «Владивостокский морской колледж»
Владивосток 2018
Содержание.
Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Цели и этапы проведения урока пресс-конференции. . . . . . . . . . . . . .
2. Учебно-воспитательные цели урока. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Основные этапы подготовки и проведения урока. . . . . . . . . . . . . . . .
Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Список использованной литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Введение.
Уроки в форме пресс-конференции очень важны, так как они повышают интерес к изучению учебного предмета, позволяют удовлетворить их потребность в деловом общении, повышении самооценке и т.п.
Важно и содержание пресс-конференции, которое должно отвечать следующим требованиям:
актуальности тематики и её реальной значимости для учащихся,
охвату основного содержания предмета,
междисциплинарному, интегративному характеру изучаемой проблемы,
актуальностью темы для учащихся.
Урок пресс-конференцию учебной дисциплины «География» можно проводить как ролевую игру. Такая ролевая игра ставит учащихся в ситуации, в которых они могут оказаться, в частности, во время прохождения своей плавательной практики.
Кроме того, она может быть направлена на решение различных дидактических задач: для мотивации учебной деятельности изучения для изучения нового материала, для тренировки учащихся в умении говорить в любой ситуации на заданную тему, проверки знаний и умений, их обобщения
Для учащихся будет очень полезен тот практический материал, который им понадобится во время работы
конференции .
1 .
Воспитательные цели:
4 этапа:
Определение цели,
Обсуждение сюжета;
Распределение «ролей»;
представитель Приморрыбвода,
окружающей среды,
;
- телевизор с DVD -проигрывателем;
Политическая карта мира;
Карта Приморского края;
На
Комментирует ответы;
(демонстрация слайдов ) и экологические катастрофы (демонстрация слайдов ) демонстрация слайдов
нефть ,
Приморского края:
В 3 4
Ежегодно в Мировой океан по тем или иным причинам сбрасывается от 2 до 10 млн. т нефти. Аэрофотосъемкой со спутников зафиксировано, что уже почти 30% поверхности океана покрыто нефтяной пленкой. Особенно загрязнены воды Средиземного моря. Атлантического океана и их берега.
Преимущество использования ролевой игры, как и других нетрадиционных форм обучения, состоит в том, что она доставляет удовольствие играющим в нее. Как только учащиеся начинают понимать, что именно от них требуется, они с удовольствием дают волю своему воображению. А поскольку это занятие им нравится, то учебный материал усваивается намного эффективнее.
Если преподаватель планирует провести такой урок с помощью специально отобранной группы, то ей дается задание заранее ознакомиться с разными источниками, отобрать наиболее важные экологические данные, подготовить документацию, составить ряд вопросов, подобрать иллюстрации и т.п. Затем преподаватель проводит предварительный отбор наиболее интересных вопросов.
Для подобных уроков рекомендуется подбирать самые актуальные темы, с которыми учащиеся могут быть знакомы на уровне бытовых знаний, сообщений средств массовой информации, которые касаются их лично. Поэтому для данной пресс-конференции была выбрана тема «Проблемы загрязнения Мирового океана», которая отвечает всем этим требованиям.
Ведь Мировой океан - в первую очередь место будущей профессиональной деятельности учащихся, в то же время в последнее время загрязнение Мирового океана вызывает все большую тревогу во всем мире.
Цели и этапы проведения урока пресс- конференции .
1 . 1. Учебно-воспитательные цели урока:
Углубление знаний по учебной дисциплине «География»;
Формирование умений ориентироваться в различных источниках
географической информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Повышение познавательного интереса к предмету география;
Формирование межпредметных связей с другими учебными предметами: биологией, химией, предотвращением загрязнения моря и другими;
Формирование умений и навыков самообразовательной деятельности учащихся; умений и навыков выделять главное, существенное в содержании;
Формирование умений и навыков владения представлениями о современной географической науке, ее участии в решении важнейших проблем человечества;
Формирование умений и навыков владения географическим мышлением
для определения географических аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем;
обобщать многочисленные факты и примеры;
Систематизирование знаний учащихся о размерах антропогенного воздействия на Мировой океан, о современных экологических проблемах,
Обобщение знаний учащихся о международном экологическом сотрудничестве в деле охраны Мирового океана;
Формирование умений и навыков пользоваться материалами из дополнительных источников: из Интернет-ресурсов, СМИ, из справочной литературы;
Совершенствование общеучебных умений выступать с сообщением, конструировать вопросы, выступать в роли оппонента.
Воспитательные цели:
-: формирование добросовестного отношения к учебному труду,
Формирование умения работать в команде;
Формирование чувства гордости за свою будущую специальность;
Формирование экологического сознания и гражданкой позиции учащихся;
Развитие логического мышления учащихся,
Развитие умений творчески мыслить;
1.2. Основные этапы подготовки и проведения урока.
При организации данного урока пресс - конференции можно выделить 4 этапа:
На 1 этапе необходимо решить следующие задачи:
Определение цели,
Обсуждение сюжета;
Распределение «ролей»;
представитель Приморского эколого-правового центра,
представитель Комитета природных ресурсов,
представитель Приморрыбвода,
представитель Морского фонда при администрации Приморского края, начальник центра экологического мониторинга Приморского края,
представитель межведомственного центра аналитического контроля состояния
окружающей среды,
ученые Тихоокеанского океанологического института,
представители организаций «Эко-право», «Даль-эко» и «Даль-море».
Завязка ситуации с учетом актуальности выбранной темы;
Определение фрагментов (вопросов) пресс-конференции с учетом их экологического содержания (15-16 штук);
Подготовка докладов, сообщений по данной тематике;
Подготовка оборудования для урока ;
- телевизор с DVD -проигрывателем;
Физическая карта Мирового океана;
Политическая карта мира;
Карта «Экологические проблемы мира»;
Карта Приморского края;
Стенды «Предотвращение загрязнение моря и защита морской среды», «Сегодня в мире-сегодня на уроке»,
Комплект слайдов по данной теме:
а) «Экологический кризис» (3 слайда);
б) «Экологические катастрофы (2 слайда);
в) «Загрязнение Мирового океана» (8 слайдов);
г) «6 крупнейших нефтяных катастроф в море» (6 слайдов);
д) «Взрыв нефтяной платформы в Мексиканском заливе» (5 слайдов);
На 2 этапе необходимо решить следующие задачи:
Ознакомиться с правилами выступления на уроке:
1). Умейте слушать и критически оценивать ответы товарищей,
2). Умейте быстро включаться в обсуждение.
3). В ходе урока делайте краткие записи, помогающие восстановить его главные этапы.
4). Облекайте вопрос в корректную форму.
5). Решите для себя, какой вопрос и ответ были наиболее интересными и почему.
На 3 этапе должно состояться подведение итогов:
Ведущий (педагог) определяет критерии оценки ответов по 10 балльной шкале:
10 баллов (отлично) за правильный и полный ответ,
8 баллов хорошо) за правильный, но не полный ответ и так далее.
4 этап – заключительный, подведение итогов:
Ведущий фиксирует количество заработанных учащимися баллов;
Комментирует ответы;
Выставляет оценки в журнал.
2. ХОД УРОКА Пресс-конференция «Проблемы загрязнения Мирового океана».
Итак, перед учащимися ставится проблемная ситуация: смоделировать ситуацию встречи на пресс-конференции представителей населения Владивостока и группы экологов-практиков, изучающих проблемы загрязнения Мирового океана
Конференция начинается с вступительного слова ведущего (педагога), который раскрывает суть проблемы: Мировой океан занимает 70,8% площади Земли и, если в настоящее время во всем мире наблюдается экологический кризис (демонстрация слайдов ) и экологические катастрофы (демонстрация слайдов ) , то они, естественно, охватывают и Мировой океан. А Мировой океан-это кладезь биологических, минеральных, энергетических и других ресурсов (демонстрация слайдов ), то он остро нуждается в защите от антропогенного загрязнения.
Вопрос 1: Перечислите основные типы загрязняющих веществ?
Какие вещества наиболее опасны для водоемов и Мирового океана?
Отвечает представитель экологической ассоциации «Даль-эко»:
Всякий водоем или водный источник связан с окружающей его внешней средой. На него оказывают влияние условия формирования поверхностного или подземного водного стока, разнообразные природные явления, индустрия, промышленное и коммунальное строительство, транспорт, хозяйственная и бытовая деятельность человека. Последствием этих влияний является привнесение в водную среду новых, несвойственных ей веществ-загрязнителей, ухудшающих качество воды.
Загрязнения, поступающие в водную среду, классифицируют по разному, в зависимости от подходов, критериев и задач. Так, обычно выделяют химическое, физическое и биологические загрязнения.
Химическое загрязнение представляет собой изменение естественных химических свойств вода за счет увеличения содержания в ней вредных примесей как неорганической (минеральные соли, кислоты, щелочи, глинистые частицы), так и органической природы (нефть и нефтепродукты, органические остатки, поверхностно-активные вещества, пестициды).
Водоёмы загрязняются сточными водами промышленных и коммунальных предприятий, при заготовке, обработке и сплаве лесоматериалов, водами шахт, рудников, нефтепромыслов, выбросами водного, железнодорожного и автомобильного транспорта.
Широкое применение синтетических моющих средств (СМС) в быту и промышленности приводит к увеличению их концентрации в сточных водах. При концентрации 1 мг/л погибают мелкие планктонные организмы, такие как водоросли, дафнии, коловратки. При концентрации 5 мг/л гибнет рыба. Синтетические моющие средства (СМС) практически не удаляются очистными сооружениями, поэтому они довольно часто попадают в водоёмы, а оттуда – в водопроводную воду.
Основными неорганическими (минеральными) загрязнителями пресных и морских вод являются разнообразные химические соединения, токсичные для обитателей водной среды. Это соединения мышьяка, свинца, кадмия, ртути, хрома, меди, фтора. Большинство из них попадает в воду в результате человеческой деятельности. Тяжелые металлы поглощаются фитопланктоном, а затем передаются по пищевой цепи более высокоорганизованным организмам. Токсический эффект некоторых наиболее распространенных загрязнителей гидросферы представлен в таблице.
Также к опасным загрязнителям водной среды можно отнести неорганические кислоты и основания, обуславливающие широкий диапозон рН промышленных стоков (1,0 - 11,0) и способных изменять рН водной среды до значений 5,0 или выше 8,0 , тогда как рыба в пресной и морской воде может существовать только в интервале рН 5,0 - 8,5.
Многие моря постигла та же участь, что и реки: прибрежные воды Охотского и Японского морей загрязнены крупными нефтяными пятнами. проблема. Практически полностью загрязнено Баренцево море, крупные нефтяные пятна плавают по Каспийскому и Чёрному морям.
Вопрос 2. Какие вещества наиболее опасны как загрязнители морской воды?
Отвечает представитель межведомственного центра аналитического контроля состояния окружающей среды:
(Демонстрируются слайды «Загрязнение Мирового океана нефтью»).
Один из наиболее опасных загрязнителей – нефть , попадающая в воду при аварии танкеров или при добыче её из морских глубин. В обиход специалистов вошло даже ставшее теперь широко распространённым понятие «чёрный прибой». Гибель и опустошение приносит этот «прибой» обитателям моря и побережья.
Ежегодно в Мировой океан по тем или иным причинам сбрасывается от 2 до 10 млн. т нефти. Аэрофотосъемкой со спутников зафиксировано, что уже почти 30% поверхности океана покрыто нефтяной пленкой. Особенно загрязнены воды Средиземного моря. Атлантического океана и их берега.
Нефть представляет собой вязкую маслянистую жидкость, имеющую темно-коричневый цвет и обладающую слабой флуорисценцией. Нефть состоит преимущественно из насыщенных алифвтических и гидроароматических углеводородов. Основные компоненты нефти - углеводороды (до 98%)
Вопрос 3. Какова доля аварий танкеров в загрязнении Мирового океана?
Отвечает представитель Морского экологического фонда при администрации
Приморского края:
При катастрофах супертанкеров и авариях на нефтяных платформах в море выливаются сотни тысяч тонн нефти!
(Демонстрируются слайды «6 крупнейших нефтяных катастроф в Мировом океане»).
В настоящее время 7–8 т нефти из каждых 10 т, добываемых в мире, доставляется к местам потребления морским транспортом. На некоторых участках Мирового океана происходит буквально столпотворение. Например, через пролив Ла-Манш, ширина которого 29 км, ежесуточно проходит более 1000 судов. Немудрено, что количество танкерных катастроф здесь велико. Особенно они возросли в 1970-80-х гг. Только в 1995 г. погибло 10 танкеров общим водоизмещением в 815 тыс. т. Почти каждый год случаются крупные катастрофы.
Пожалуй, первая, которая всколыхнула мир, произошла в 1967 г. У берегов Западной Европы потерпел аварию супертанкер „Торри Каньон", в море попало 120 тыс. т нефти. Огромное нефтяное пятно обезобразило прибрежные воды и берега Франции и Англии. Погибло 50 тыс. водоплавающих птиц, т. е. 90 % морских птиц этих районов. В дальнейшем катастрофы крупных танкеров выплескивали в моря и океаны все новые и новые порции нефти. 1974 г. - авария американского танкера „Трансхерон", имевшего на борту 25 000 т нефти. Из пробоин только за первую неделю вытекло 3500 т нефти! Огромное нефтяное пятно площадью в несколько десятков квадратных километров медленно двинулось к побережью индийского штата Керала, уничтожая морских обитателей. В январе 1976 г. в залив Бантри (Ирландия) по вине компании „Галф ойл" (США) из танкера „Афран Зодиак" вылилось 450 т нефти. Под ее слоем оказалась вся северная часть залива, а под угрозой и побережье на протяжении 35 км. Наиболее крупной аварией в 1979 г. явилось столкновение танкеров „Этлэнтик эмпресс" и „Иджен Кэптэн" в Карибском заливе недалеко от Тринидада. В море вылилось 300 тыс. т нефти.
У побережья Антарктиды в январе 1989 г. терпит крушение танкер „Баия Параисо" с 1 тыс. т дизельного масла на борту. Два месяца спустя страшная трагедия разыгралась в арктических водах Аляски. Танкер „Экссон Валдиз" по вине капитана напоролся на риф. Из пробоины вытекло более 40 тыс. т нефти. Ряд стран мира (в том числе и Россия) поспешили прийти на помощь.
Вопрос 4. Каким образом еще нефть попадает в моря?
Отвечает представитель Приморского эколого-правового центра:
В 3 раза больше поступает нефти в акватории за счет промывки цистерн танкеров и сброса этой воды; в 4 раза интенсивнее загрязняют моря и океаны отбросы нефтехимических заводов, почти столько же нефти поставляют и аварии морских буровых. Очередная, более страшная авария в Мексиканском заливе произошла весной 2010. Ее последствия трудно оценить. Демонстрируются слайды «Взрыв платформы в Мексиканском заливе».
За последние 40 лет пробурено более 2000 скважин в Мировом океане, из них только в Северном море 1000! Из-за незначительных утечек ежегодно теряется 0,1 млн.т. нефти. Большие массы нефти поступают в моря по рекам, с бытовыми и ливневыми стоками. Объем загрязнений из этого источника составляет 2,0 млн.т./год. Со стоками промышленности ежегодно попадает 0,5 млн. т. нефти.
Ежегодно в Мировой океан по тем или иным причинам сбрасывается от 2 до 10 млн. т нефти. Аэрофотосъемкой со спутников зафиксировано, что уже почти 30% поверхности океана покрыто нефтяной пленкой. Особенно загрязнены воды Средиземного моря. Атлантического океана и их берега.
Вопрос 5. Каковы последствия нефтяного загрязнения для биологических ресурсов Мирового океана?
Отвечает представитель Тихоокеанского океанологического института:
Попадая в морскую среду, нефть сначала растекается в виде пленки, образуя слои различной мощности. По цвету пленки можно определить ее толщину.
Нефтяная пленка изменяет состав спектра и интенсивность проникновения в воду света. Пропускание света тонкими пленками сырой нефти составляет 1-10% (280 нм), 60-70% (400нм).
Пленка толщиной 30-40 мкм полностью поглощает инфракрасное излучение. Смешиваясь с водой, нефть образует эмульсию двух типов: прямую - "нефть в воде"- и обратную - "вода в нефти". Прямые эмульсии, составленные капельками нефти диаметром до 0,5 мкм, менее устойчивы и характерны для нефти, содержащих поверхностно-активные вещества. При удалении летучих фракций, нефть образует вязкие обратные эмульсии, которые могут сохраняться на поверхности, переноситься течением, выбрасываться на берег и оседать на дно.
Литр нефти лишает кислорода, столь необходимого рыбам, 40 тыс. литров морской воды. Одна тонна нефти загрязняет 12 кв. км поверхности океана. Икринки многих рыб развиваются в приповерхностном слое, где опасность встречи с нефтью весьма велика. При концентрации ее в морской воде в количестве 0,1 – 0,01 мл/л икринки погибают за несколько суток. На 1 га морской поверхности может погибнуть более 100 млн. личинок рыб, если имеется нефтяная пленка. Чтобы ее получить, достаточно вылить всего 1 л нефти.
Вопрос 6. Каковы последствия загрязнения Мирового океана пластиковыми отходами?
Отвечает представитель экологической ассоциации «Даль-море»:
Загрязнение началось с тех времен, когда изобрели пластик. С одной стороны, незаменимая вещь, которая неимоверно облегчила жизнь людей. Облегчила до тех пор пока пластиковое изделие не выбросят: пластик разлагается более ста лет, и благодаря океанским течениям сбивается в огромные острова. Один такой остров размером более американского штата Техас плавает щетки - все эти предметы птицы заглатывают, принимая их за еду между Калифорнией, Гавайями и Аляской - миллионы тонн мусора. Остров быстро растёт, ежедневно в океан со всех материков сбрасывается ~2.5 миллиона кусочков пластика и прочего мусора. Медленно разлагаясь, пластик наносит серьёзный вред окружающей среде. Птицы, рыбы (и прочие обитатели океана) страдают больше всего. Пластиковые отбросы в Тихом океане являются причиной гибели более миллиона морских птиц в год, а также более 100 тысяч особей морских млекопитающих. В желудках павших морских птиц находят шприцы, зажигалки и зубные шетки.
Заключение.
Решение современных задач обучения географии не возможно без серьёзных изменений в формах организации деятельности учащихся. Необходима такая организация учебного процесса, которая способствует овладению умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению ее условий, а также формированию представлений и знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, природных и социально-экономических аспектах экологических проблем.
Такой организационной формой является, в частности, групповая работа в сочетании с индивидуальной деятельностью учащихся на уроке в ходе проведения пресс-конференции. Урок в виде пресс-конференции – это одна из нетрадиционных форм урока, который строится на неожиданных для учащихся вопросах (в отличие от семинаров, когда вопросы известны заранее).
Роль таких уроков значительна, так как на них формируется умение задавать вопросы, развивается диалогическая речь, формируется культура общения, стимулируется мышление, учащиеся овладевают знаниями по географии в новой учебной ситуации.
Диалог на таких уроках может проходить между преподавателем и классом, между группой учащихся («команда практиков») и классом, между двумя классами. К уроку в виде пресс-конференции целесообразно подготовить выставку стендов, творческих работ учащихся, рефератов, книг, журналов и специальной литературы по данной теме.
Если преподаватель планирует провести такой урок с помощью специально отобранной группы, то ей дается задание заранее ознакомиться с разными источниками, отобрать наиболее важные данные, подготовить документацию, составить ряд вопросов, подобрать иллюстрации (слайды, фильмы). Затем преподаватель проводит предварительный отбор наиболее интересных в вопросов.
